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学前儿童家庭教育
作者：
王乃正 王冬兰等
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绪论
一、学前儿童家庭教育学科的含义及研究对象
二、学前儿童家庭教育学科的研究内容
三、学习和研究学前儿童家庭教育学科的意义
（一）建立一套相对完整的、全面的、完善的学前儿童家庭教育学科的理论体系
（二）帮助家长构建科学的学前儿童家庭教育观念
（三）在探索学前儿童家庭教育规律的基础上，寻找科学的方法和措施
（四）指导并帮助家长及未来家长，运用理论解决学前儿童家庭教育实践中存在的问题
四、运用学前儿童家庭教育学科研究方法的基本原则
（一）尊重事实的客观性原则
（二）看问题一分为二的原则
（三）分析问题的全面性原则
（四）不得以点概面的原则
第一章 家庭与家庭教育
第一节 家庭概述
二、家庭的基本职能和发展趋势
三、家庭结构的类型和变化趋势
第二节 家庭教育概述
二、家庭教育的一般特点
三、家庭教育的功能
第二章 学前儿童家庭教育概述
第一节 学前儿童家庭教育的含义和特点
二、学前儿童家庭教育的特点
三、学前儿童家庭教育的优势和局限
第二节 学前儿童家庭教育的作用
一、学前儿童家庭教育在社会发展、民族兴盛、国家强大中的作用
二、学前儿童家庭教育在家庭和个体身心发展中的作用
第三章 学前儿童家庭教育的前提条件——缔结婚姻
第一节 择偶
二、择偶与家庭的人际关系
第二节 组成家庭
二、我国现代婚姻观的变化及其对学前儿童家庭教育的影响
第三节 美满婚姻与学前儿童的成长
二、美满婚姻的基本条件
三、婚姻幸福感与子女的教育
第四章 学前儿童家庭教育的基础——实现优生
第一节 胎儿的形成与发育
一、胎儿的形成与发育
二、影响胎儿发育的因素
三、胎教：一个有争议的话题
第二节 如何实现优生
二、如何实现优生
三、其他相关的优生知识
第五章 家长与学前儿童的成长
第一节 家长对学前儿童成长的影响
一、家长对学前儿童身体发育的影响
二、家长对学前儿童智能发展的影响
三、家长对学前儿童个性发展的影响
四、家长对学前儿童社会性发展的影响
五、家长对学前儿童心理健康的影响
第二节 影响学前儿童教育导向的家长教育观念
二、家长主要的教育观念
三、家长教育观念的形成
第三节 学前儿童家长的教育素质和教育能力
一、学前儿童家长的教育素质
二、学前儿童家长的教育能力
第四节 父母与学前儿童共同成长
一、中国人的养育观和家长角色
二、儿童的权利与家长的责任和义务
三、家庭中影响儿童成长的因素
四、父母与学前儿童共同成长
第六章 家庭结构、家庭关系与学前儿童家庭教育
第一节 家庭结构与学前儿童家庭教育
二、家庭结构的变化与学前儿童家庭教育
第二节 家庭关系与学前儿童家庭教育
二、家庭关系与学前儿童家庭教育
第七章 家庭经济状况、生活方式与学前儿童家庭教育
第一节 家庭经济状况与学前儿童家庭教育
二、家庭经济状况对学前儿童家庭教育的影响
三、学前儿童的理财教育
第二节 家庭生活方式与学前儿童家庭教育
一、家庭生活方式解析
二、家庭生活方式对学前儿童的影响
第八章 独生子女的学前期家庭教育
第一节 我国独生子女群体产生的社会背景
二、我国独生子女群体产生的社会背景简介
第二节 独生子女问题研究的进展
一、国外关于独生子女的问题研究
二、独生子女学前期家庭教育中存在的问题
第三节 独生子女学前期家庭教育的策略及措施
一、社会应为在职妇女提供照顾孩子的政策支持
二、从出生起就要弱化独生子女的“唯一性”
三、独生子女学前期家庭教育可采取的必要措施
四、家长要关心独生子女在学前阶段的全面成长
第九章 超常与智能不足儿童的早期家庭教育
第一节 超常儿童及其早期家庭教育
一、对超常儿童的理解
二、对超常儿童的鉴别和相关研究
三、超常儿童的一般表现类型
四、超常儿童的心理特点
五、家庭如何在早期发现超常儿童
六、超常儿童早期家庭教育应注意的问题
第二节 智能不足儿童及其早期家庭教育
一、什么是智能不足儿童
二、智能不足儿童的外部表现
三、智能不足儿童的心理特点
四、家庭如何在早期发现智能不足儿童
五、家庭如何正确对待智能不足儿童
六、家庭对智能不足儿童的早期干预
第十章 我国学前儿童家庭教育的社会支持系统
第一节 构建学前儿童家庭教育社会支持系统的目的与意义
一、社会支持产生的背景及发展脉络
二、学前儿童家庭教育社会支持系统的界定
三、构建学前儿童家庭教育社会支持系统的目的和意义[9]
第二节 社会支持学前儿童家庭教育的途径与措施
一、我国社会支持家庭教育的现状和突出问题[10]
二、构建和完善学前儿童家庭教育社会支持系统的途径与措施[16]
主要参考文献
后记
