一个人的事业成就或大或小，都与其自身的知识水平和知识结构是密不可分的。所以，学习内容也与事业成就有着密不可分的联系。要想取得较大的成就，我们必须掌握一些最基本的学习内容。

　　比如：

　　1．在智力方面的学习

　　智力就是人们通常所说的智慧，一般说，在我们的成才活动中需要培养的智力包括：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力5个方面。

　　观察力是智力活动的门户。观察力的培养对青年的学习与成才十分重要，但观察力的培养并非轻而易举就能获得。在观察力的学习与培养过程中，既要学会观察事物的全貌，又要学会观察事物的各个组成部分；既要观察事物发展的全过程，又要观察事物发展的各个阶段；既要观察事物的相似之处，又要观察事物的细微差别；既要观察事物比较明显的特征，又要观察事物比较隐蔽的特征。

　　记忆力是智力活动的仓库。人们智力结构中的诸要素都离不开记忆力。培养记忆力，首先是要增强记忆力的敏锐性、正确性、持久性和备用性；同时也应当借助思维的帮助，通过思维加强对知识的理解，建立起必要的联想，这是通向记忆的坚实之路；还要正确对待遗忘，一方面要掌握遗忘的规律，同遗忘作斗争，另一方面只有遗忘掉那些不必记住的东西，才能牢记那些必须牢记的东西。

　　思维力是智力活动的核心。失去思维力，观察力、记忆力、想象力和注意力的作用都无从发挥。所以，我们在学习的过程中，一定要善于“思考、思考、再思考”。有人曾把青年的学习分为三种不同的水平：记忆的学习水平、理解的学习水平和思考的学习水平。第一种水平只求记住学习的材料，甚至不惜死记硬背。第二种水平则要求弄懂学习材料的意义，力求融会贯通。第三种水平是以问题为中心，通过积极思考，力求发挥自己的创造性，主动去解决问题。应该说，这三种水平的学习都是客观存在的。但就实际情况来看，第一、二种水平的人占多数，第三种水平的人数为少。因此，对处于前两种水平的人而言，要努力把自己提高到后一种水平上来，否则，成才之路会变得黯淡失色。

　　想象力是智力活动的翅膀。想象力的作用，在于使人的智力奔放起来，飞腾起来，推动人们去创造，培养想象力，就要不断增强想象的丰富性、新颖性和独创性。但是我们又不要去提出那种毫无根据、完全不着边际的胡思乱想。想象，只有同现实紧密联系才富有创造性，才是真正难能可贵的，才是科学成才所必须的。

　　注意力是智力活动的维护者。注意力的作用在于使心理活动指向、集中或转移到某种客观事物上。人们的一切智力活动，包括观察、记忆、思维、想象，都只有在注意力的参与下，才能有效地、顺利地进行。因此，我们在自己的学习生活中，必须善于掌握和调整自己的注意力。

　　2．在能力方面的学习

　　能力就是人们通常所说的才能和本事，它是一个人运用知识和智力成功地进行实际活动的本领。

　　实践证明，创造能力与知识的多少成正比。“才以学为本”，“非学无以成才”。这是人类从实践中总结出来的真理。在学习中掌握智力、能力、科技知识、品德、个性等方面的知识，是造就人才综合素质的根本保证。无数成功者的经历都证明了这一论断的正确性。

　　知识与智能的统一，是一个人成才的重要因素。在学习知识和发展智能的问题上，存在着两种片面的倾向：有的人读书较多，涉猎较广，注重智能，喜爱思考，但却或多或少地轻视系统知识的学习；有的则习惯于把学习的任务仅仅归结为知识的积累，对智能的培养较少关心。这两种倾向都有一定的片面性。尤其是后一种倾向，将会严重地影响我们的成才速度，要特别引起注意。

　　创造能力是青年成才的重要标志。创造能力是一个人知识、智力、能力的综合反映，是表现一个人能提出有价值的新思想、新方法、新成果的本领。高创造力不是每个人都具有的，它是智力“金字塔”顶上一颗闪光的明珠，一个人只有在不断的学习与奋进过程中才能摘取。

　　我们要使创造能力真正发挥出来并促进自身成才，还要在知识、经验、技能和个性品质等综合素质方面下工夫，培养解决实际问题的能力。

　　从这个意义上说，学习是成才的基础，而能力的学习比知识的学习更重要。

　　3．在科学文化知识方面的学习

　　科学文化由三个基本的层次组成：第一个层次是器物层次，比如新的技术、设备和物质产品等。在现代社会生活中，不会使用科技产品和高科技工具，很难在现代社会生活中站稳脚跟，更不用说有所作为了。第二个层次是制度层次，制度层次的科学文化，主要体现在社会各个领域的体制和组织管理的一系列变革中，其中最重要的就是强调科学人才在各个领域中的比重。制度层次科学文化的深入发展，将为成才者提供制度上的保障。第三个层次是价值观和行为规范层次的科学文化。这一层次的科学文化集中体现在由近代科学技术发展所提倡的科学精神中。比如批判、创新、理性、规范、求真、献身、公平、宽容、效率、协作等科学精神，这些精神不仅为近代科学技术的持续发展提供了重要的思想理论基础，也为走向知识经济时代的成功者提供了宝贵的精神基础与思想前提。

　　4．在品德方面的学习

　　很早以来，史学家、文学家、思想家就提出了德、识、才、学、体是成才的五大内在因素，而“德”为五大因素之首。品德是成才的根本保证，这一点古今中外学者都一致认同。“德薄者，终学不成也。”道德作为一种知识，需要在长期的追求中，才能成为人内在的品德素质。人才的品德包括一般品德和劳动品德。一般品德指在日常学习、生活中所表现出来的道德品质。如爱国、爱民、爱公、民主、团结、守纪、礼貌、谦虚、助人、尊重、守信、诚实、勇敢、勤劳、正直、律己等。劳动品德指人才在进行创造活动的过程中所表现出来的道德品质，如为民造福、严谨认真、坚持真理、团结协作、热爱事业、艰苦探索等。这两个方面并不是截然分开的，两者之间相互渗透，共同对人才的成长产生影响。

　　5．在个性方面的学习

　　个性，是指一个人在生活、生产活动中表现出来的比较稳定的、带有一定倾向性的特征。比如坚定性、敏捷性、严谨性、独立性、主动性、专注性、灵活性等。人才的成长不仅与智力有关，而且与非智力的个性因素有关。我国学者也认为：成功离不开良好的个性品质，如目标坚定而远大、兴趣广泛而专一、情绪积极而稳定、有好奇心和求知欲、有道德感和美感、有坚持力和自制力、有自信心和进取心、有独立性和创造性、富有幽默感等。个性心理品质虽然有一定的遗传因素，但更多的是在后天的学习中培养出来的。因此，个性学习是一个人成才学习中必不可少的学习内容。