早恋现象的大量出现，与家庭和学校对孩子的爱情教育不到位有关。在这方面，家长负有不可推卸的责任。因为说到底，许多早恋行为正是家长有意无意间促成的。

　　严格地说，所谓爱情，是一种“按照和谐规律，把自然的冲动和意识的经线、机体的生理规律和精神准则交织在一起”的复杂情感，而不是简单的男女私情。没有这种复杂性，就不能称之为爱情，更不能和人类文明联系在一起。爱情不是天生就会的，需要学习，需要接受教育。而在我们的中小学课程中，目前还没有这方面内容，这就需要家长给孩子补上这一课。

　　对待早恋，家长可以在以下4个方面做文章：

　　爱情教育，家长该给孩子补这一课

　　费尔巴哈说：“爱就是成为一个人。”在这里，他把“爱”提高到了“成为一个人”的高度来认识，认为，人的爱情是基于人的道德、伦理、审美等诸多意识因素对生理冲动的一种感受。它有别于其它生物类的简单生理冲动，能够从真正意义上成为衡量一个人的标尺。

　　这就是说，如果一个人不懂得爱，他就不配一个严格意义上的“人”。家长对孩子进行爱情教育，不仅是为了他们在生理成熟后懂得男女之情，更在于让他们懂得在爱情过程中成为一个道德高尚的人，一个情感丰富的人，一个思想成熟的人。

　　可以说，所有对孩子早恋束手无策的家长和老师，都是因为在爱情教育方面做得不够，或者根本就是空白。

　　这项工作，应当在孩子的青春期到来之前进行，至少不能迟于青春期。

　　如果孩子到了青春期，面临着一系列心理变化，还没有接受过爱情教育，一旦发生早恋，家长却要以各种理由去制止它的发生；或者，孩子有进一步动作，即不仅仅满足于精神上的恋情，还要去追求生理满足时，家长又以性教育的名义试图阻止这种性行为的发生，往往是徒劳无益的。

　　爱情教育的重点不在生理方面，而更侧重于社会责任感和道德责任感。一个人有了社会责任感和道德责任感，才能控制自己的所有行为，其中当然包括生理冲动在内。

　　例如，如果家长告诫孩子“不要早恋”，早恋会影响学习，孩子马上会回答你，“我能做到不影响学习”，这时候家长怎么办？如果家长告诫孩子“不要发生性行为”，性行为会导致早孕、艾滋病，孩子马上保证说，“我们会用**”，这时候家长又怎么办？如果家长告诫女儿“现在的男孩不负责任”，女儿回答说，“我们在一起开心就行，我并不需要他负责任”，这时候家长还能怎么办？

　　所有这些问题，在对孩子爱情教育之前，都很难找到答案。只有接受过爱情教育的孩子，才会从社会责任感和道德责任感的角度仔细掂量感情的神圣和责任，以审慎态度对待自己的欲望，用理性去护卫心中的那份美好。而这，正是家长最希望看到的。

　　这就是家长对孩子正确施行爱情教育的最大理由。

　　爱她（他），就把对她（他）的爱珍藏在心底

　　父子沟通，鼓励孩子与自己交心

　　家长对孩子的早恋感到担心和恐惧，原因在于家长对孩子不了解；同时，孩子也对家长不信任，不敢把秘密告诉家长。

　　放眼万事万物，凡是你不了解的东西都会恐惧和不安。而你一旦了解它的原理、特征、发展规律和来龙去脉，就不但不会恐惧和担忧，甚至还会喜欢并期待它的出现。

　　对孩子的早恋也是这样。家长与其感到担忧，还不如期望它早些出现。孩子早一些向家长请教早恋问题，得到家长的正确指点（而不是棒打），然后心情轻松地投入到学习中去，未必不是一件好事。

　　这里的关键是家长能得到孩子信任，鼓励孩子与自己交心，把心里话透露给自己。这项工作平时就要做，而不单单指早恋。

　　一位父亲在儿子即将14岁时，预感到儿子迟早要面临爱情的喜悦和烦恼，于是和儿子作了一次长谈，主题是“我的14岁”。

　　父亲回忆说，想当年他14岁时，有一个不能向家长提问的奇怪念头：当时同学中都在议论，某某男生和某某女生“好”上了，生了一个小孩。他当时非常惶恐，因为自己班里也有女同学，自己也对一位女生非常有好感，不知道无意之中碰一下会不会发生这样的事。甚至担心曾经与自己交往过的女生中谁会怀孕，如果有了小孩怎么办？为此整天心神不宁。

　　他仰慕的这位女生非常漂亮，非常聪明，文才特别好。当时学校经常举行“讲用会”活动，所有同学的发言稿都要经她润色，他非常佩服她。后来她生病住院，他思念得不行，便把自己的这种相思之情写在一首诗里，希望能到医院去看她。为了掩盖心迹，他邀请几位男生一起前往，可是在那个男女生界限分得非常清的年代，这种提议注定得不到响应。无奈之下，他只能独自前往。

　　这位女生在医院里很孤独，根本没想到会有一位男生来看她，所以非常激动。她说，她一定要活到1974年（当时是1972年），因为那时就有能挽救她生命的新药问世了。可是她终究没能等到那一天。

　　后来，年级里转来一位女生，是整个年级唯一的一名共青团员。每当他看到她时，浑身有一种莫名其妙的**。后来，她担任学校团支部书记，他是组织委员。他既庆幸自己有比其他同学更多的接触机会，又有一种负罪感。因为与她相比，总觉得自己“品行不好”，自愧不如。

　　现在回过头来看，这种自责心理完全是自寻烦恼，耽误了不少正事。可是在当时，既不敢向家长询问，也不能在老师面前表露，又不能和同学交流，背上了沉重的心理负担。

　　作为过来人，父亲深有体会地说，青春期的孩子，其实没有什么问题不可以和家长探讨的。自己解决不了的问题，通过与家长交流，很可能马上就能得到答案，这是最好不过的了。

　　看得出来吗，这位家长不惜解剖自己的隐私，目的就是为了抛砖引玉，引导孩子向自己透露心里话，从而把孩子的早恋动态掌握在可控范围内。一般来说，家长能这样与孩子推心置腹，是真的会赢得孩子充分信任的。

　　防微杜渐，把早恋扼杀在萌芽状态

　　星星之火，可以燎原。家长担心孩子早恋，就应该把早恋“扼杀”在萌芽状态。解决早恋的办法，主要在于预防，也只能是预防。如果已成燎原之势，孩子甚至以死抗争，一切都为时已晚，家长除了徒唤奈何还能有什么更好的办法呢？

　　预防早恋的时机，一般从孩子上初中开始。通常，这时候早恋苗头还没有出现，甚至连种子还没有萌芽，工作相对轻松、简单。

　　在这方面，家长要做的主要有以下几方面：

　　首先要对孩子晓之以理，强调初中学习的重要性。

　　孩子进入初中后，随着年龄的渐渐增长，男女同学之间会慢慢产生爱慕之心，这是十分正常的。青梅竹马、两小无猜，自古以来就受称颂。可是应当向孩子指出，真正的爱情（几乎没有哪个孩子会否认自己追求的不是真正的爱情）的主要标志之一，就是能激励双方学习进步而不是退步。而是否做到了这一点，可以让孩子自己去衡量。这样，有头脑的孩子就会自己去把握了，从而变家长不许早恋为自己克制早恋。因为事实上，几乎没有不影响学习的早恋的。

　　其次要告诉孩子，感情的事不能强求，应当顺其自然。

　　家长作为过来人都知道，感情这东西应当顺其自然慢慢发展，不能揠苗助长。孩子如果对异性有爱慕之心，可以把它埋在心底，而不是仓促表白，否则往往事与愿违。例如，一对男女同学之间本来形同兄妹，关系很好，可是一旦一方表露心迹，说出“我爱你”，往往最终连普通朋友也做不成。这样的教育，同样能达到阻止早恋的作用。

　　再次要让孩子树立远大理想，有长远眼光。

　　俗话说，“情人眼里出西施”。在许多孩子眼里，眼前这位异性就是今生“最爱”，今后再也碰不到比他（她）更好的人了。家长应当让孩子明白“天涯何处无芳草”，树立远大理想。

　　对于男孩来说，可以讲一讲“男子汉、大丈夫，功未成、名未遂，就陷入儿女私情，太没志气了”的道理；对于女孩来说，应当让她们明白“前方的路还很长，现在初中还没有毕业，就陷入男女私情”的利害关系。

　　初中生的早恋高峰，发生在初三毕业、即将各奔东西的时刻。他们的原意是珍惜同学之间的珍贵友谊，担心将来没有机会再见，所以得抓紧时间建立关系，表露心迹。

　　这时候家长应当告诉孩子，“人生何处不相逢”；同时，建议老师将来编一本通讯录，把每位同学的家庭住址、新学校的联系方式全都印上，便于全班同学重拾友谊。这样也能遏制一部分早恋。

　　最后，要充实孩子的学习生活，防止无事生非。

　　一般来说，校风校纪严的学校，早恋现象少，即使有，也非常含蓄，不会对他人造成多大破坏作用。反之，早恋现象就很普遍，甚至引发争风吃醋，群起而效仿。究其原因，并不像有些家长想象的那样是学校“管得紧”，孩子“不敢早恋”，而在于他们的生活学习充实，“没有时间”早恋。

　　孩子热衷于早恋，是因为能从中得到乐趣。家长的任务是要让孩子知道，除此以外，人生还有许多乐趣。例如攻克了一道难题、在某项比赛中得了一个奖杯、提高了学习成绩、能赢得更多异性赞赏，等等，都会其乐无穷。无论是学习上、体育运动上还是业余爱好上，都要让孩子感到充实。

　　如果孩子不爱好学习，又懒得运动，没有任何业余爱好，随着年龄增长，体内荷尔蒙分泌越来越旺盛，脑子里不想着**、行动上不追求接吻拥抱，他（她）的充沛精力又怎么排遣呢？

　　有了上面各项铺垫，这时候家长再要求孩子珍惜大好时光，抓紧学习，就是一件水到渠成的事了。

　　家长总的原则是，要防微杜渐，给孩子打预防针；同时要告诉孩子，不是不能有爱情，而是在学习阶段要克制。人比动物的高级之处之一，就是能克制感情，而不是让它**。

　　在整个初中阶段这样对孩子进行教育，高中阶段大抵也如此。

　　早恋早练，早练究竟练什么

　　目前社会上有一种说法，尤其是那些鼓励孩子早恋的家长认为，“早恋＝早练”。果真如此吗？如果是，那么究竟练什么？

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基，曾经用10年时间研究了200个年轻夫妻离婚的家庭。他发现，其中有189个家庭的离婚原因是，夫妻之间不善于了解对方。他说，“这些青年男女对于互相之间应该善于培植复杂、微妙的感情一直一无所知，而这恰恰是婚后生活所必须的。”这些人婚前没有受过这方面的任何教育，于是，不幸的家庭便糊里糊涂地诞生了，然后是糊里糊涂地生孩子、糊里糊涂地离婚……父母和孩子的不幸由此产生，家庭教育的不幸也由此产生。

　　不难看出，如果一定要称早恋为“早练”的话，“早练”的主要内容之一，无疑就是练习这种“培植复杂、微妙的感情”，尤其是异**往和男女之间的感情，为孩子将来的婚姻生活做准备。

　　许多家长都有体会，自己当年恋爱时，一方对另一方非常倾心，或者彼此非常爱慕、甚至崇拜，可是婚后却发现完全不是如此，甚至恨不得马上离婚。成年人尚且如此，没有一点社会阅历的少男少女就更不用说了。没有上述基础，他们将来的婚姻生活和家庭生活就很难幸福，离婚率就不会低，就可能稀里糊涂地诞下孩子，根本不知道怎样对孩子进行家庭教育。

　　所以，苏霍姆林斯基在《家长教育学》里说——家长和教师“应该从孩子小时起就培养他做父母的义务感。”换句话说是，家庭教育绝不仅仅是教父母如何做父母（虽然这非常重要），而且还包括怎样教孩子做未来的父母！在少男少女谈情说爱以前，就教会他们如何去爱，如何处理自己的感情！

　　从人类社会进化过程看，考古发现，不但其他灵长类动物（如黑猩猩或大猩猩等）根本没有青春期，即使我们的祖先，也直到大约30万年前的尼安德特人才开始出现青春期，在此以前，人类是“从12岁直接跳到18岁”的。科学家们开玩笑说，我们的远祖做父母比现在容易得多。

　　那么，人类进化为什么要“自寻烦恼”出现青春期呢？原因就是为了不让人类生理一发育（12岁），马上就稀里糊涂地做父亲、做母亲。人类有了青春期，才会有更多时间用于学习，让大脑得到充分发育，从而提高繁衍质量。

　　研究证明，在今天的人脑发育中，青春期处于第二个发育高峰期。在这个过程中，大脑对人体的调节功能大大增强，分析、判断、推理能力大大提高；大脑容量迅速增加（17岁左右达到高峰，而这时离高中毕业、踏上社会已经不远了），大脑中负责计算的脑灰质更是要在青春期结束时达到顶点！

　　经常有孩子抱怨说：“如果我不长大就好了”；也有许多家长这样附和，抱怨孩子“越来越不听话了”，要是直接长大成人，就没有那么多青春期烦恼了。

　　家长现在应当明白了，青春期的存在，是人类进化的一项丰硕成果，是经过多少万年努力才争取到的一种“动物专利”。无论对人类进化还是现代人类的个体成长，都具有举足轻重作用。虽然有烦恼，但更应当高兴。家长要和孩子共同努力，一起度过这段美好时光——青春期的本质，就是要让人把精力用在学习、而不是早恋上。

　　那么，早恋来了怎么办呢？较好的办法是把它当作早练——早早练习“培植复杂、微妙的感情”，以便提高将来的婚姻质量。

　　就像考试一样。任何考试之前都应当进行学习、复习，如果仓促应战，必定凶多吉少。家长希望孩子在中小学阶段不要有任何“胡思乱想”，要在大学毕业至少是考上大学后才能谈恋爱。

　　可是这样做现实吗？没有任何“学习”、“复习”机会，将来有一天突然要他们直接参加“考试”，而且是一场选择终生伴侣的“大考”，这种仓促应战，结果只能是婚姻质量不高！

　　正因如此，苏霍姆林斯基在担任中学校长时，就给全校高年级学生开设了一门《家庭·结婚·爱情·孩子》的课程，要求老师无论如何克服困难教好这门课。他说：“因为这一门科目的重要程度并不次于数学、物理、化学，甚至是最重要的。你想想看：不是所有的人都要做物理学家、数学家，可是所有的人都要做父母、丈夫或妻子。”

　　遗憾的是，我们的孩子没机会聆听这样的课程，却要面对家庭、婚姻、生育、教育，这对他们的难度有多大？如果再不给他们以“早练”的机会，这方面就会亏欠太多。

　　【名言】

　　我们年纪较长的一代，应当学会跟儿童们、少年们谈论这种伟大、美好的人类感情——爱情、结婚、生孩子、至死不渝的忠诚之情；在我们未学会谈论、思考这些问题之前，我们是不会培养孩子具有高尚、纯洁的心灵和情感的。无知识、无礼貌的环境，早晚会变成孩子的眼泪和愁苦。

　　——〔前苏联〕苏霍姆林斯基