访谈中，我们对流动儿童家庭的子女人数、父母职业和家庭收入水平等情况进行了了解。

　　（一）流动儿童的家庭基本状况

　　1.流动儿童家庭的子女人数

　　在访谈中发现，流动儿童家庭中的子女人数较多，24名流动儿童中有18名儿童（占被访人数的75%）所处的家庭有2个及2个以上的孩子。在这些家庭中，绝大部分条件较好的家庭都更愿意把孩子带到北京，与父母一起生活，由父母进行照料，但是也有部分家庭因为经济、户口等外在原因把孩子留在老家，由其他亲人照顾抚养。

　　2.流动儿童父母的职业

　　在访谈的24名儿童中，有19名流动儿童的父母都是个体经营户和体力劳动者。此外，某些家长的工作不稳定，容易受到一些外在因素的干扰，这直接影响整个家庭的经济收入。

　　3.流动儿童的家庭收入

　　由访谈得知，24名流动儿童中，有19名流动儿童的家庭月收入在500～2000元之间。在城市的工薪阶层中，处于中下层水平。家庭的收入直接影响流动儿童家庭可支配使用的资源，给流动儿童的物质和精神生活带来直接的影响。

　　（二）流动儿童的家庭关系

　　1.流动儿童的亲子关系

　　在接受访谈的24名流动儿童中，有21名表示自己和父母的关系和以前一样，彼此之间感情很好。

　　“我和爸爸妈妈的关系很好，他们都很疼我。”

　　“我跟我爸爸妈妈的关系特别的好，我们之间没什么，无话不说。”

　　访谈中一些家长和孩子的看法也较为一致，1名家长说：

　　“我们关系很好的，我跟他说咱们既是父母关系也是朋友关系，有什么解决不了的就跟我说，咱们共同去解决，孩子有事也都跟我说。我做错的也让他们提出来，我也可以道歉。”

　　但是也有3名学生认为目前的亲子关系没有以前好，甚至其中1名孩子觉得和父母的关系很糟糕，让自己觉得很苦恼。究其原因，这一方面与流动儿童所处年龄阶段特有的发展特征有关。

　　“我长大了，已经有十五六岁了，很多想法比较成熟了，不再像他们想的那样，我最希望他们能够给我时间，让我独立地去做一些事情。希望自己能够独立。”

　　另一方面和父母的教育方式也存在密切的关系。

　　“有一次因为错打了预防针，妈妈当众打骂了我，我感到很委屈，有时候她也会在大街上打我，我希望妈妈对我的心理稍微理解一下，也许会更好一些。”

　　在被访的24名流动儿童中，有20名流动儿童觉得父母和以前一样关心自己，其中还有4名儿童，感到父母的关心程度甚于从前。从流动儿童的叙述来看，有两种客观因素促使了这一改变。首先是环境的因素，流动儿童从熟悉的老家迁入陌生的城市，父母对孩子的安全需要考虑得更为周全。

　　“父母比以前更关心我，因为北京不像在老家，在老家大家都认识，而北京周围有来自四面八方的人，可能会有危险。我一旦回去晚了，爸爸下班回家，看我不在就马上转头来学校接我。”

　　其次，是见面机会增多的原因。以前“留守”老家时，和父母分隔两地，一年甚至多年才见一两次，平时得到父母关心的机会很少。一家团聚之后，孩子们觉得父母更关心自己了。

　　“小的时候爸爸妈妈来北京了，过年时才回家，一年才见一次，感觉他们不像现在这样关心我。”

　　但是在访谈中，也有4名流动儿童，觉得父母对自己的关心比以前少了。

　　“来北京后父母没有以前关心我了，我最希望他们问问我为什么回家晚了啊之类的。”

　　“来北京后父母不怎么关心我，有时候就是学校老师请家长了，他们才过问一下，感觉很不好。”

　　亲子关系之间是互动、双向的，我们在访谈中发现，孩子除了关注父母是否关心自己外，也很在意父母的状态。

　　“来北京后爸爸笑了，开心一点，我心情也舒服。”

　　2.流动儿童的亲子沟通

　　提及亲子沟通，在被访的24名流动儿童中，有10名认为自己和父母很少进行交流。长期以往，他们逐渐形成了不交流的习惯，有什么心里话一般也不会告诉父母。

　　“有什么事情我一般藏在心里，或者写在日记本上，和爸爸妈妈没什么好说的，不习惯。”

　　其余14名孩子表示跟父母无话不说，非常亲密，而且觉得比起以前“留守”的生活，现在跟父母在一起感到很幸福。每天能够见到父母，不管发生什么事情，都能得到父母的帮助和支持。

　　“以前爸妈不在家，自己不懂的事没有地方问，那时候挺为难的。”

　　由此可见，虽然流动儿童和父母之间的沟通欠缺，但是与父母分隔两地相比，现在的状况更利于他们的情感支持和身心发展。

　　通过访谈，我们还了解到流动儿童和父母之间的沟通内容比较单调，一般都是围绕孩子的学习进行，缺乏灵活性。在接受访谈的24名孩子中，有23名流动儿童，提到家长会经常关心自己的学业情况，如作业是否完成，在校的表现及考试成绩等。

　　“我爸吃饭的时候会问我，作业有没有写完，考试有没有得九十分这些，除了这些，就不说其他的了。”

　　流动儿童亲子沟通不足、内容单调的原因很多。其中，时间是一个很重要的影响因素。许多孩子的家长从事的都是没有时间限制、没有固定休息日的工作。为了生计，他们牺牲了陪伴孩子的时间。

　　“现在爸爸妈妈早上都出去干活，晚上才回来，中午就爸爸回来，或者妈妈回来。”

　　家长对此也无可奈何：

　　“现在挺忙的，因为我的工作时间长，就没怎么跟孩子聊天，没办法，为了生存。”

　　除了时间的因素，经济条件的作用也不可忽视。缺乏经济的支持，家长想带孩子外出游玩，增加沟通的美好愿望经常无法实现。

　　“平时我们几乎不带孩子出去玩，有时候只有在国庆啊什么的，去一些不收门票的地方，一般都是自己骑自行车去，这样可以省些路费钱。想去很多地方，比如科技馆、博物馆，肯定对孩子有帮助，但是经济不允许。”

　　当然，父母主观上缺乏沟通意识也是直接影响因素之一，一些家长在谈及沟通时，表示：

　　“吃饱喝足就可以了，想不到那么多东西要跟孩子说。”

　　此外，父母缺乏沟通技能、沟通方式不当也值得关注，如在访谈中，打工子弟学校的1名中学生说：

　　“母亲老是唠叨，我也大了，有些事吧不想和我妈说，她就老问，问得我很烦，所以索性就都不说了。”

　　在谈到和父母的沟通时，24名受访孩子中，15名流动儿童简单地表示平时他们和父母都会有沟通，但是也有4人觉得自己和母亲的交流要比父亲多。

　　“有什么话一般会跟我妈说。”

　　“感觉和我爸的距离有点远，我经常和我妈聊天。”

　　究其原因，访谈中主要体现了两点因素，其一是客观因素，从流动儿童父母从事的职业可以看出，更多的母亲待业在家，她们有更多的时间和孩子在一起，陪伴孩子并和他们沟通；另外则是主观因素，如父母的个性差异，在访谈中，1名中学生说：

　　“我爸平时比较沉默寡言，关心的语言很少，我妈不会，我跟我妈几乎无话不谈。”

　　还有父母关心孩子的程度差异等，如一个小学六年级的打工子弟学校的学生说：

　　“我爸不关心我，以前他骂我，我就和他打架，后来慢慢好一些，在老家的时候他每年就回去看我两次，教育我的时间很少，我觉得他没有我妈关心我，所以什么事情都不会跟他说，会跟我妈说。”

　　（三）流动儿童的家庭教育特点：理想与现实

　　1.儿童及家长的教育期望

　　流动儿童对自己的未来充满期望，他们的教育期望趋于理想化。接受访谈的24名流动儿童中，有15人都说到他们希望自己能够一直上学，能够圆自己的大学梦。

　　“我觉得没想着当什么，就是一直想上大学，为人民做贡献，医生也是为人民做贡献，教师也是，现在没想那么多。”

　　“想好好学习，将来考个好大学，我的数学比较好，所以想以后考一个好一点的理工学校，然后做1名工程师。”

　　然而，其中有3名流动儿童说到对自己未来的设想时，考虑到现实生活的限制。他们也有进高校深造的愿望，但由于家庭经济因素的限制，他们愿意早日走向工作岗位，以减轻父母的负担。

　　“我当然还是想上大学，如果考不上大学，我不想像其他人那样，要看家长的意思，我不准备像别的孩子一样花钱上学，考不上我就去当兵，一边当兵一边学习，然后再考试。将来希望自己能够做1名特警，训练狗的那种，因为我喜欢狗。保卫国家，回报我的父母。”

　　虽然流动儿童家长也希望自己的孩子能够多接受教育，但与流动儿童的高期望相比，他们对子女未来的设想趋于现实。在接受访谈的18名家长中有13名希望自己的孩子能够继续上学。然而，其中只有5名家长明确说希望自己的孩子能考上理想的大学。

　　“我希望他考个军校，当个交警。”

　　“就希望他考个好高中，以后考个好大学。”

　　有5名家长担心孩子上高中的问题。

　　“最担心的就是下一步，怎么上这个中学。”

　　“最担心的是读高中。”他们只说希望子女能好好读书，“如果可以的话就一直读下去。”

　　“未来吧，好好学习，打好基础，将来找个比较好的出路。”

　　对这个问题，家长很无奈，正如其中1名家长所说：

　　“我希望，怎么不希望呢？但是外面学校就是这么回事。外面形势不行了就回家，还怎么着？不成那就不上。”

　　也有家长为孩子做了现实的规划。

　　“我希望她在北京，不管哪里有学上，把初中上完，在北京上个职业中专，能在北京找个工作吧。”

　　另外，有2名家长对孩子的发展持顺其自然的态度。

　　“顺其自然，看她自然成长了。”

　　有3名家长对孩子的发展没有明确的想法或希望。

　　“没什么设想，没什么希望。”

　　“看情况，主要太调皮，我都不知道他能读到什么时候。”

　　2.家庭教育资源

　　在家中缺乏专门的学习空间是流动儿童面临的普遍问题。在24名流动儿童中有9人提到他们和父母挤在一个房间里，家庭的各种活动也都在同一个房间里进行。

　　“我们家就一间房，睡的是架子床，我爸妈睡下面，我和我哥哥睡上面。角落放液化气做饭，还有煤炉。有一张桌子用来吃饭和放东西，我回来早先在那做作业。剩下的地方用来摆爸妈加工器件的机床。”

　　正如某打工子弟学校校长所说：

　　“这些孩子家庭居住环境都很差，10来平方米，吃、睡、写作业都在一块，所以我们学校尽量增加孩子在学校的时间，给他们提供好一点的学习环境。”

　　在访谈中了解到，24名流动儿童中有20名回到家里要做一些家务。其中17名认为不会很影响学习，如某打工子弟学校的1名流动儿童所说：

　　“我回到家要做一些家务，洗碗、洗衣服和扫地什么的，每天大概一个多小时，不会很影响学习。”

　　但是，有2名流动儿童每天做家务的时间超过了两个小时。

　　“哥哥去学校（住校）了，就我做饭，我每天回去给爸妈做饭吃，早饭也是我来做。”

　　有1名流动儿童在访谈中说到，他要帮父母做工打杂。这样，过多的家务影响了他的学习。

　　“我一般就晚上回去和爸妈待在一起，我要帮爸妈收那些废铁。”

　　18名流动儿童的家长中有11名在访谈中也提到，因为他们自己平时工作太忙，不得不让孩子来分担一部分家务。

　　“孩子从学校回来要干（家务），自己的衣服自己洗，扫一下地，我没时间管。”

　　“因为我们做装修，平时很忙，每天回来都很晚，所以，他在家里经常要帮忙干一些家务活，每天两个多小时是要的。”

　　半数老师也认为一些流动儿童由于要帮父母做家务活而影响了学习。

　　“大部分学生都是这样（愿意上学），只有极个别的孩子，由于家庭的原因，需要干家务活，只有很少的学生不愿意上学。”

　　“有一部分确实是不爱学习的，但是有一些孩子也有家庭环境的影响，父母回来晚一些，小孩子都在帮家长做饭，做家务。”

　　在我们的访谈中发现，绝大多数的流动家庭无法为孩子提供学校以外的学习资源。这与流动家庭的经济收入偏低有很大的相关性。正如访谈中某流动儿童所说：

　　“我特别想报数学班，爸爸不给报，觉得太贵了。”

　　家长也承认，

　　“我们家（收入的）百分之六七十，甚至八十都投入到这儿（教育）了。可是要交赞助费什么的，我们也承受不了，哪里还能报什么特长班。”

　　总之，访谈结果显示：流动儿童除了与小伙伴们一起玩耍外，很少有其他的课余活动，大部分孩子还要帮父母做家务。家庭为他们提供的教育资源非常有限，他们的知识学习和智力开发基本上依赖学校教育，因此，加强流动儿童的学校教育很有必要。

　　3.父母的教辅能力偏弱

　　流动儿童的父母文化程度普遍偏低，对子女学习的辅导常常心有余而力不足。在接受访谈的24名流动儿童中，有11人表达了希望父母能够辅导自己功课的愿望。

　　“希望爸爸能帮我补补英语、数学，但是爸爸在老家没学过英语。”

　　“来到北京后，爸妈非常关心我，但是我最希望他们能辅导我作业，可惜他们不会。”

　　“希望写作业的时候父母能在我身边，我不会的时候可以问他们。但是我不会的题，问他们，他们都不会，也不理我。”

　　18名家长中有8人也承认自己无力辅导孩子的功课。

　　“功课辅导不了。因为我们家都不识字怎么辅导。就让他自己学，能学到什么程度就学到什么程度。”

　　同时，流动儿童的父母多为个体经营户和体力劳动者，工作时间普遍较长，常常无暇顾及子女的学习。访谈结果显示，1/3的流动儿童说他们的父母因为工作太忙而没有时间管理他们的学习。

　　“我爸妈很少过问我的学习，他们太忙了，也就学校老师请家长了，他们才过问我一下。”

　　半数流动儿童家长也承认自己只是偶尔过问子女的学习情况。

　　“以前对他的功课抓得挺紧的，最近自从开了商店以后就抓得少一点。现在挺忙的，因为我的工作时间长一点，给他辅导功课的时间就少了。”

　　“工作太忙，每天晚上回家都十点多了，关心关心孩子的生活，实在是没有时间关心他的学习。”

　　15名教师中，有6名教师也反映流动儿童家长没有时间辅导孩子的学习。

　　“晚上孩子的父母回去很晚，作业也没有时间帮他们检查，这样的孩子如果不自觉的话成绩就比较差一点。成绩差的孩子都是家长比较忙，没时间管孩子。”

　　在打工子弟学校和混合学校访谈时，15名教师中有11人反映流动儿童父母的教育理念有偏差。

　　“现在的孩子说实在的，学习压力也挺大的，家长做到的只能是看一下孩子的成绩，考得好了高兴，考不好了，就是责备，对孩子关心理解的还是少一些。”

　　教师还反映流动儿童父母常常采取简单粗暴的教育方式。

　　“就是家长本身素质所限，对孩子的教育上经常和老师有一些矛盾，就是粗暴的那种方式，有的孩子成绩不太好，或者成绩下滑了，家长就是一顿打，或者就是不停地骂。”

　　此外，父母配合学校工作的意识也不强，主要与流动儿童家长的个人学历和观念有关。

　　“这些孩子的家长素质不高，很多是小学都没有毕业，上过初中、高中的就很少了，所以他们的教育方式不是很对，教育的思想也很简单，自己不会教就把教育的责任全部推到学校，甚至希望学校能够拯救他们的孩子。”

　　当然，也有1/4的教师认为流动儿童的父母积极配合学校的教育工作，也很关心子女的学习，但是他们疲于生计，照顾不到子女的学习。

　　“大部分（家长）都能配合，还有一部分比较忙。还有家里孩子比较多的，就顾不上。”

　　某打工子弟学校校长在访谈中说：

　　“基本都能配合，比如通知开家长座谈会，大部分家长都会参加，家长还主动提出让老师管孩子严格一些，因为他们没有时间管孩子。这些家长都是外来打工者，工作不固定，居无定所，因为更换工作地点，孩子也会跟着一起流动。家长文化素质普遍比较低，根本就做不到辅导孩子的功课，由于超生的孩子多，家庭经济状况一般比较差。”

　　整体而言，流动儿童的父母由于自身知识和工作的限制，辅导子女学习和日常教养的能力偏弱。

　　一方面，流动儿童的教育期望普遍较高，希望能获得较高学历；另一方面，流动儿童父母的教辅能力整体较弱，且家庭教育资源也很有限。这就使得流动儿童对学校教育有更高的期望，因为他们的知识学习和智力开发基本上主要依赖于学校教育。因此，加强流动儿童的学校教育十分重要。