2012年7月1日

　　今天我接待了一个客人，我的学生小m，她现在是一所职业中学的学生，刚刚毕业，马上就要踏上工作岗位了。她的到来使我想起了教她的那些年，我和她的点点滴滴——

　　我是在六年级的时候接的她们这个班。记得有一次期末考试，试卷上有一道题，要求用“花”的不同意思造句。小m竟然造了这样一个句子：“我爸爸经常花言巧语地骗人。”

　　这个让我意外的造句，使我走近了小m的家庭，了解到了很多——

　　小m，两岁时妈妈就去世了，留下了嗷嗷待哺的她和双目失明的爸爸。为了生计，爸爸经常带着她在街上卖唱，以讨得几个钱。从小，这个孩子除了要照顾自己外，还要照顾爸爸。受苦受累不说，最让孩子受不了的是跟着爸爸在街上卖唱乞讨。为了能引起路人的同情，她的父亲不免要向别人编造一些故事。有时被人识破，不免要受到路人的白眼和鄙夷。不寻常的生活经历，使这个孩子养成了独立、固执、自我保护意识强的性格。平时表现的就像是一个男孩子，喜欢体育，易跟同学产生冲突，平时也有和同学打架的现象。不容易接受别人的批评。

　　应该说，家不仅是提供食物、衣服、休息的场所，更在于它随时给人们提供慰藉，在人身心疲惫时提供无偿支持。但是，对于小m来说，这个家所给予她的又是什么呢？没有母爱的童年，失去温馨的家庭，没有自尊的生活……这个家对于她来说毫无安全可言，相反的，在她看来“家”给予她的只有“耻辱”。

　　尤其是到了青春期初期，孩子的自我意识开始有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性，孩子开始用自己的观点和智慧来衡量是非，判断曲直。虽说到了这个年龄，孩子的认知确实有了一定程度的发展，但还不很成熟，加之经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认知偏差较大，看问题偏激，易走向极端。

　　了解了小m的这些情况后，我对她进行了以下两方面的心理辅导。

　　第一阶段（正确引导，使其走出心理误区）：

　　小m在与同学交往过程中的表现，说明她存在着严重的自卑心理。所以对其进行心理辅导，首先要引导孩子正确评价自己，充分认识到自身的优点：于是我找小m谈心，选择的时间是放学后，地点是空无一人的教室，采用的口气是“妈妈+朋友”式。我先表扬她劳动方面表现出的能吃苦、会劳动的优点，另外就是她的那种自立、自理能力和遇到困难时的坚毅性格，这些都是现在独生子女身上很难找到的，而且这些优点又是现在和今后学习生活中恰当地处理问题的先决条件。这样做的目的是让小m看到自身优点，消除自卑心理，树立正确的自我价值观。

　　进而我引导小m认识到她的这一笔终身财富，正是来源于她的家庭，更直接来说是来源于她的父亲。正是这种特殊的家庭环境——没有溺爱，以及父亲的远见——敢于放手，造就了她的自立、自理和坚毅、独立的性格特点。我深情地说：“等你真正长大了，你一定会非常感谢父亲送给你的这一笔取之不尽用之不竭的宝贵的能力财富的。”这样引导是为了使小m消除对家庭和父亲的误解，重新找回她对家庭和父亲的信任和理解，树立辩证的评价意识。

　　第二阶段（家校结合，发挥合力功能）：

　　像小m这样的孩子，最缺少的应该是情感的抚慰。所以，在孩子能正确认识自己之后，要特别注重对其进行情感方面的关怀。

　　这个阶段分两方面来进行。这两方面要双管齐下，同时进行。

　　一方面，从家庭入手。小m的情感之结在于她的父亲，所以取得她父亲的理解和支持是解决问题的关键。我适时地与小m的父亲进行了一次诚挚的交谈。谈话的中心当然是小m，在这位父亲面前，我非常诚恳地对小m身上存在的优点给予了充分赞扬，并一再强调这种种的优点正是他这位父亲培养的结果。同时我也很明确地指出，小m已经慢慢长大，开始对周围的人和事有了自己的认识，但这种认识有时候是有偏颇的，作为父亲应该多和孩子进行交流，了解孩子的想法，帮助孩子认识问题，走出一些认识的误区，增强父女间的了解和理解，培养父女间的感情。

　　另一方面，从班级入手。作为教师，要把更多的爱给予孩子，鼓励和帮助孩子。作为同学，应该和她建立亲密的伙伴关系，和她一起学习，帮助她处理一些家务。这样做是为了令孩子感受到来自集体乃至于社会的温暖，消除她对生活环境认识的误区，重新正确认识环境，树立正确的世界观。

　　通过以上两个阶段的辅导，小m慢慢地转变了。她变得宽容了，爱笑了，朋友也多起来了。

　　敌对是学生遭受挫折产生强烈不满时表现出的一种反抗态度。有敌对倾向的学生，经常认为周围的人都在轻视自己伤害自己，因此极为不满。他们轻则置若罔闻，重则报复破坏。造成这种性格缺陷的原因，一是家庭教育方式不当；二是家长、教师不懂得学生心理特点，不理解学生需要，不能正确对待他们所犯错误，处理方式不当；三是少年特有的半成熟半幼稚的心理特点，使他们看问题容易产生偏颇。

　　现在看到小m健康地成长起来了，也开始了自己的新生活，我真替她高兴。