当今我国社会正处于知识经济的时代，适应知识经济发展的现代教育对教师的修养提出了更高的要求。在知识经济时代，人们正日益从注重知识的传承转变为重视知识的创新，这一变革也更加提高了社会对于教师的期望值。学校教育质量的关键在于教师素质的水平，而影响教师素质的一个重要因素就在于教师的修养。在充满机遇与挑战的21世纪，我们必须思考一个问题：具备怎样修养的教师才是一名适应新要求的合格教师？面对时代的挑战和社会的期待，当前我国教师的整体状况并不完全令人满意。因此，教师修养已成为我国教师教育面对的一项重大课题。教师修养在教师的成长中极为重要，优秀教师的修养所具有的特质表现为充满**、专业化和坚强的毅力，体现了一种积极的正能量，这种能量正是教师不断成长的动力。教育是充满智慧和高尚的事业。作为教师，就应该具有高超的教育智慧和高尚的品格。站在新时代的起点，机遇与挑战并存，教师更要自觉提升自己的修养，不断实现自我的超越。
教师修养是一个亘古常新的话题。北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”既是对教师行为的规范，也是教师修养的准确反映。教师的修养不仅仅在于自己拥有高尚的品行，更在于成为整个社会的楷模。法国教育家卢梭曾说道：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”教师要在各个方面起到率先垂范的作用，从而以高尚师德、学识风范和人格魅力成为学生的表率。教师还应努力把“美”引入学生的心灵，塑造学生高尚的灵魂。教师更应是学生美好人生的领路人。教师在教学过程中，应注重把人生教育渗透到各个环节中，帮助学生树立正确的人生观和价值观，这也最能彰显教师修养的魅力，展现教师人性的光辉。教师的修养在于“学养”和“教养”。“学养”是教师的学识、人格和气质；“教养”是教师对于教学的深刻体悟。教师的修养还在于心灵的养成，这种养成体现在提升自我、创造自我的境界，体现在幸福自我、快乐自我的情怀。
教师修养是教师职业自觉和职业自信的表现。真正的教师修养是一种充满热情和乐观精神的修养，是一种健康和积极心态的修养，这些都是作为优秀教师最为可贵的品质。教师是一个高尚的职业，尽管如今教师还不是一个最有吸引力的职业，但是我相信，在提高教师修养的基础上，教育教学质量将会全面提升，当更多的优秀人才积极投身于国家建设中，进而实现强国梦时，终有一天，教师会成为我们这个社会当中最有价值、最有成就感的职业。
我国目前关于教师职业道德和专业素质的优秀论著很多，但是从整体来论述教师修养的著作尚属少见。陈玲教授和她的同事们主编的《教师修养》一书汇聚了古今中外有关教师修养的基本内容，集史实、问题、理论与思考于一体。该书在全面把握教师这一职业所应具备修养的特质的基础上，从整体上对教师的修养作了全面深入的研究，对于教师如何成长为一名有修养的教师提出了有益的建议，从多维的视角提供了教师教育的理论参考，值得广大教师及有志于从事教师职业的人们学习和借鉴。该书的写作和出版是一项很有意义的工作，编者们付出了很大的努力，我认为这是在教师修养领域里一部非常优秀的著作。本书在很多方面颇具特色，譬如：
其一，本书对国外教师修养做了典型介绍，就东西方典型国家在教师修养方面的历史发展、基本理念、制度规章、主要做法、创新探索等进行了细致地剖析，这对于开阔我们的视野，汲取其他国家在教师修养方面的经验十分有益。
其二，在探讨提高教师修养的具体途径方面，作者没有拘泥于一般的说教，而是对各种方法进行了认真的梳理，使之相互联系。从人格到人生，从情感到情趣，从自信到自察，从积极到积善，作者以流畅的语言来描述古今中外的丰富事例，让人感觉耳目一新又切合实际。
其三，书中还集中介绍了如何对教师修养进行评价，这个题目还是有一定难度的。由于各国文化传统、思想观念、历史沿革等方面的不同，对教师修养评价进行总结不是一件容易的事情。然而可喜的是，作者对教师修养评价的理论和实践都作了很好的思考。
《教师修养》的研究成果和结论，不仅具有重要的学术价值，而且对于广大教育工作者更好地从事教学及自身职业成长也具有积极的实践意义。当然，鉴于教师修养这一课题的复杂性和重要性，借鉴和学习这些研究结论并指导我们的教学实践，既需要结合具体教学情况，更需要在教师专业成长中不断完善，从而得到社会和广大师生的认可。
作为教育者，首先其自身必须先受教育。教书育人的职责要求教师必须具有强烈的使命感和责任感，要完成时代所赋予的使命，教师就必须全面提高自身修养。作为一名有着高尚修养的教师，就要勇于担当社会责任，有愿意为中华民族的伟大复兴而奉献一生的精神。“中国梦”是国家的梦，也是每个中国人的梦，“中国梦”既承接着我们的历史，也连接着我们的未来，它需要一代又一代的年轻人去为之进行不懈的奋斗和拼搏，而担负年轻人教育职责的正是广大教师。我们的教师有“中国梦”也有“教师梦”，这个“教师梦”，就是为实现强国梦培养更多靠得住、有本事、用得上的优秀人才，本书的出版正是体现了作者对于“中国梦”和“教师梦”的一种追求。
胡连利
2013年5月