·学习成果

　　我能说出自己的“痛点”。

　　我能意识到自己的“痛点”被别人碰到，自己会出现过激反应。

　　·课前准备

　　（一）教学场地及材料准备

　　课前确定足够宽敞安全的场地，可让同学们围成一个圆圈坐；准备每人一张A4纸。

　　（二）教学组织与实施准备

　　了解本主题是五年级“迎接新变化”学习专题的第二课，是核心主题。“痛点”是本主题的核心概念，它是指主要是让学生理解“痛点”这一概念，即人们内心深处很容易被别人的言语或行为刺痛的地方，这些言语或行为会使我们想起曾经的不快记忆，或是威胁到自视非常重要的事物。

　　在本节课上，教师可以引导学生发现自己的“痛点”，并体验当自己或别人的痛点被触及时的反应。

　　基于五年级学生的认知水平，采取难度适宜的教学方法，其中需要有一定的讲解。

　　（三）教学组织方式概览

　　热身活动：圆圈游戏。

　　主题导航：痛点。

　　探究与体验：到底是谁的错。

　　总结与反思：我的“痛点”。

　　·学习过程

　　（一）热身活动：圆圈游戏（5分钟）

　　学生围坐成一个圆圈，轮流说以下内容。

　　·如果我来管理一天学校，我会改变……

　　·如果我当一天国王，我会改变……

　　·如果我能改变世界，我会……

　　“我们今天要做一个游戏，游戏的名字叫‘圆圈游戏’，请同学们轮流说一说，如果我来管理一天学校，我会改变……，如果我当一天国王，我会改变……，如果我能改变世界，我会……

　　“游戏结束，谁来说说你的感受？”

　　1.在学生分享时，教师可以鼓励每个人都参与其中，并理解如何当众表达和交流。比如，学会分享，等待轮到自己；

　　2.教师根据人数和时间可以调整，如果人多可以每人选一个说，或者让部分同学说，第一个同学说完下一个同学说。

　　（二）主题导航：痛点（15分钟）

　　介绍“痛点”这一概念。痛点是我们内心深处很容易被别人的言语或行为刺痛的地方，他们的言语或行为会使我们想起曾经的不快记忆，或是威胁到那些对我们非常重要的事物。

　　“同学们，今天我们找一下自己的‘痛点’。‘痛点’是我们内心深处很容易被别人的言语或行为刺痛的地方，他们的言语或行为会使我们想起曾经的不快记忆，或是威胁到那些对我们非常重要的事物。

　　“下面请你在纸上用语言或图画表达出自己有哪些‘痛点’，这些‘痛点’是针对所有人的，还是某一个人的？也把它表达出来。

　　“谁愿意说一说？不愿意分享，可以不分享。”

　　1.“痛点”有的时候是特定对某一个人的，也有可能是对某一个团体的，因人而异，有所不同。

　　2.“痛点”的回顾，涉及隐私。因此，如果没有人愿意分享，可以不分享，这个环节可以没人发言。

　　（三）探究与体验：

　　活动1：到底是谁的错（8分钟）

　　参看故事《到底是谁的错》中的情景1，引导学生讨论问题。

　　·张华为什么做出这样的反应？

　　·张华为什么不把他的感受告诉李科和其他人？

　　·谁是错的？谁是对的？

　　·谁应该主动负责？

　　·结果还可能会怎样？主要人物在什么时候可以做出其他选择？

　　·什么原因阻止他们做出别的选择？

　　“阅读《到底是谁的错》中的情景1，四人一小组讨论以下几个问题。

　　“哪个组来分享？”

　　活动2：《到底是谁的错》情景2（7分钟）

　　阅读《到底是谁的错》情景2，引导孩子讨论问题。

　　·陈婷的“痛点”是什么？

　　·陈婷为什么会有这样的反应？

　　·她为什么没有告诉刘曼自己的秘密？

　　·谁是错的？谁是对的？

　　·陈婷和刘曼争吵是谁的责任？

　　·结果还可能是什么样？主要人物有选择权是在什么时候？阻止他们做出其他选择的原因是什么？

　　“阅读《到底是谁的错》中的情景2，四人一小组讨论以下几个问题。

　　“哪个组来分享？”

　　1.每组选一个问题讨论，教师也可以安排好哪个组讨论什么问题。

　　2.汇报时，教师要注意，每组组员都曾经发过言，而不是总是一个人在发言，可以规定每个学期，每个组的每个成员至少发言一次。

　　（四）总结与反思：我的“痛点”（10分钟）

　　教师可以在活动最后指出：清楚自己的“痛点”，并且理解别人的“痛点”可能和我们不一样，对于理解他人的行为非常重要。善于欺凌别人的人通常善于发现别人的“痛点”并加以利用，使对方出现自己预期的反应，这就是他们的目的，这个问题在六年级专题三“向欺凌说‘不’”中有进一步探讨。

　　“同学们，今天你们有什么收获吗？

　　“我们清楚自己的‘痛点’，并且理解别人的‘痛点’可能和我们不一样，对于理解他人的行为非常重要。我们的特定行为源自我们的个人经历。我们通常不知道其他人的生活中发生了什么，因此有时他们的行为和反应看起来很奇怪。善于欺凌别人的人通常善于发现别人的‘痛点’并加以利用，使对方出现自己预期的反应，这就是他们的目的，这个问题我们将在下学期的‘向欺凌说不’专题中有进一步探讨。”

　　·主题资源

　　到底是谁的错

　　情景1：都是他的错

　　几个好朋友在路边谈话，交谈的主要话题是过周末。有人小声嘀咕，艾罗大笑着，大家基本同意去黑泽。突然，他们听到张华大叫了一声。他是个很冷静的人，说话声音从来不大，喊这么一声让人很意外。大家转头看看发生了什么。难以置信的一幕出现了。张华把李科摁在地上，拳头朝着李科的脸部。他双眼怒睁，发出低沉的吼声，“去黑泽连想都别想，快说，不去！快说！”“喂，冷静点。”艾罗说道。别人慢慢把张华从李科身上拉到一边。斯特一直盯着张华的脸说，“就是要去黑泽”。

　　几周以来，没有人明白张华当时为何会性情大变。最后还是李科自己无意中发现了原因。一天，李科的妈妈在市场上遇见了张华的爸爸，张华的爸爸告诉李科的妈妈，家人一直喜欢在黑泽度假，直到有一天张华妈妈在那里出了意外。

　　这下一切都说得通了。李科认为去黑泽过周末花费很少，他觉得这件事大家都会高兴，第一个告诉了张华。他根本不知道黑泽对张华意味着什么。如果一开始就知道，他肯定不会提这件事。但话说回来，张华也没有说出原因，他怎么会承认自己心烦是因为妈妈离世呢？

　　之后，李科和张华一直因为这件事闹得不愉快，他们从来没有沟通过。张华对其他人说，“是他先挑事儿的，他活该。”而李科逢人就说要躲着张华，“他是个神经病，我什么也没做他就打我，要不是我认识他妈妈，我早就动手了。”好像双方的矛盾根本没法解决了。最后大家也不碰头了。真是挺难堪，但是事情就这样了？

　　情景2：都是她的错

　　陈婷和刘曼在陈婷家说话。两人认识的时间不长，陈婷没跟刘曼说自己“天大的秘密”——爸爸坐牢了。她常常跟别人说爸爸外出工作了，这样似乎说起来好听一些。但这天晚上，她们俩说起了学校一个女生在放学回家的路上包被人抢走了，刘曼想起了她爸爸说过的话“他们应该被绞死，应该把这种罪犯抓起来，一个不剩，他们真让我恶心。”她对陈婷刚说完，陈婷扇了她一耳光，尖声让她滚出去，刘曼懵了。后来她才知道事情的真相，但为时已晚。

　　[改编自英国社会情感学习（SEAL）项目课程教材，原故事出处“Department for Education and Skills，UK，Excellence and Enjoyment：Social and Emotional Aspects of Learning.Ghanges Year 5 and 6，2005，DfES 1373-2005 G，page 13-14.”]