广州大学附属中学邓云洲校长

　　对于一所学校来说，校长可谓是群“龙”之首，掌握着发展的“方向盘”，引领着好学校的建设之路。邓云洲校长就是这样一个有爱心、有谋略、有领导能力的人，是他带领着广附“十年磨一剑”，逐渐把广附打造成了一所名校。邓校长不但能写得一纸好文，更是一个不折不扣的“斗士”。在育人方面他的心是柔软与慈爱的，在办学行动方面他又有着钢铁般的尖锐与强硬，如果要用一个词来形容他，那么“文韬武略”便是最好的描述。

　　邓云洲校长与部队首长在我校新生军训汇报表演中阅兵

　　邓云洲校长，是全国十佳卓越校长、省教育学专业委员会秘书长、市学校教育心理学会副会长、香港公开大学NBA硕士班客座教授、广东省百千万人才培养工程导师、广州市政协委员、广州市名校长、广东省爱国拥军模范、广州军区“国防教育之星”。出版《能力构建及培养》《班主任工作的理论与实践》等学术著作14部，参加省级、国家级重点专项课题研究11个，发表论文40余篇。先后荣获国家“八·五”优秀科技成果奖、省高教厅黄华奖、市教育科学成果奖、哲学社科优秀成果奖。

　　邓校长的教育事迹、教育情怀和教育观点，多次由中央及省市媒体进行专题报道。下面就让我们通过媒体的报道和邓校长的文章，来感受一下他的“文韬武略”吧。

　　一、中国广播网专访广附校长邓云洲

　　2011年12月8日，邓云洲校长接受中国广播电台中国广播网教育频道记者专访。

　　邓云洲校长接受中国广播网专访

　　主持人 观众朋友大家好，这里是中央人民广播电台中国广播网教育频道的现场直播节目，我是徐建娟。在广州有这样一所学校，学生以能在这所学校读书为荣，毕业后能够成为自己所希望成为的人，这所学校就是广州大学附属中学。今天，我们演播室非常荣幸，请来了广大附中校长——邓云洲先生。欢迎您！

　　邓云洲 大家好！

　　主持人 邓云洲校长是广州大学教授，研究生导师。在教学、科研方面获得过一系列荣誉。您作为大学的教授为何到中学任校长？

　　邓云洲 我大学和研究生读的就是教育方面，毕业之后一直从事教育领域的教学与研究。被派遣到中学任校长时，我感到压力很大，担心教育理论在教育实践中是否有用，教育理论与实践有多远。我是怀着忐忑的心情来广大附中当校长的。

　　主持人 邓云洲校长在广大附中担任校长后进行了一系列的改革，把教育家的胸怀和教育理念带进了学校，使广附有了很大的改变。您曾提出“以生为本，与时俱进，培养面向未来的人才”的口号，当时您为何提出这个口号？

　　邓云洲 一个优秀的学校，特别是有文化有传统的学校，应该有一个鲜明的办学理念。这个办学理念能够引领学校的文化，引领教师和学生的行为，它必须是明确的。而现在有很多学校，包括校长本身，都没有明确的办学理念。我们提出的“以生为本，与时俱进，培养面向未来的人才”的办学理念在各种场合为全校师生宣讲。

　　“以生为本”主要是考虑到教育的过程。从发端到终端都以学生为主，始终把学生看成是教学过程的终端，是教育的本体，将“把学生培养成什么样的人”作为我们的重点。“以生为本”是我们办教育的价值追求。“以生为本”在理论观上就是高度的尊重学生。教学方面也要尊重不同个性、不同智力层次、不同家庭背景的学生。在德育方面也要全面尊重，各种方式方法都要在尊重学生的前提下展开。

　　在教育的行为观方面，我们主张全面依靠学生，学生能做的事情一定让学生自己去做，给他充分的自主权。比如，我们学校的电视台、学生社团、校园刊物全部都是由学生自己管理、运作。全面依靠学生，锻炼、培养学生的自主能力。

　　“以生为本”教育理念的根本就是把学生的主体性张扬出来。

　　“与时俱进”，从广附办学历程来看，从东北到广州，从部队学校到地方学校，当时叫中国人民解放军第十五兵团干部子弟学校，所收学生都是师级以上的干部子弟。新中国成立后又改为“八一”学校，后又更名为广州市第53中。1981年8月更名为广州师范学院附属中学，2000年又改为广州大学附属中学。办学时空的不断变化，要求办学者必须具备“与时俱进”的思想，适时调整办学目标。

　　作为大学的附属中学，与一般中学不同，广附承担着教育试验的任务，需要根据时代的发展培养时代需要的人才，落脚点也就是“培养未来需要的人才”。中学主要是基础教育，我们也主要是从基础教育的知识、个性、人格方面着手培养。

　　主持人 您曾说道，学校一定要有文化品味。目前很多学校谈到校园文化都局限于概念，比如说，学校有多少雕塑，有什么样的文化现象等，您认为的学校品味与大众的校园文化有什么区别？新课改与我们的文化品位又是如何结合的？

　　邓云洲 就“文化”这个概念来讲，全世界都没有一个统一的定义。我认为，文化是学校的最终竞争力。目前的“生源大战”“考试比拼”归根结底都是学校文化。学校文化建设是学校建设中非常重要的一部分。我们学校把学校文化分为三个部分。

　　一是学校的制度文化，包括日常教学、奖、惩等一些规章制度的构建。

　　二是校园的物质文化。让学校的墙壁会说话，让学校的每一寸土地会育人，包括学校雕塑、班级名片、班级口号、年级标语等。

　　三是学校的精神文化。精神文化也是学校文化最终的部分。精神文化看不到摸不着，但能时刻感受到。比如说，当你走在北京大学校园中，你能感受到北大独有的校园气息。我认为判断学校是不是一个好学校，主要是看学校师生的精神面貌。一个有文化气质的学校，学校师生是充满阳光、充满自信的。我们学校对师生的精神气质非常注重，我们举办了各种校园文化活动：教师合唱节、体育运动会、趣味运动会等。通过文化的纽带把教师紧紧地连接在一起，把教师内心对教育热爱的这种品质激发出来，而这些仅仅靠制度是无法做到的。

　　主持人 大学拥有一定的办学自主权，可以做出不同的特色，但对于中学来说要办出特色就不太容易了。现在很多人认为，中学教育就是“千人一面”，您如何理解中学的“特色办学”？

　　邓云洲 现在的学校“千人一面、低层次重复”的现象非常严重。要办一所有个性的学校，首先要有一位有个性的校长；其次要有一位有思想的校长，校长对教育的理解要比较深。比如新课程改革，各种各样的培训很多，可是培训到最后还是不知道该怎么改，因为抓不住课程改革的中心点和基本点。比如教学模式，这个学校采取这样一种教学模式，那个学校采取那样一种教学模式，很多校长喜欢模仿这些模式，学来学去，等搬到自己的学校时却开不了花、结不了果。因此，学校要办出特色，校长要对教育有一种最原始的理解。其实，教育这个东西，它的原理原则从孔夫子那里已经讲得差不多了。只是我们现在很多时候给它戴很多“帽子”，一会儿这个模式，一会儿那个花样，层出不穷，但真正有生命力的并不多。当然我们现在的一些社会制度、高考制度对这些特色是有压制的，但也并不是完全没有空间，还是有非常大的空间的。课程改革、校园文化、学生活动等，都可以去尝试可以去做。比如我们在课程改革方面，特别是校本课程方面，给女生开了形体课，培养学生的精气神。我们在学校还对学生的精神面貌有要求，比如学生在进入校门时，一定要整理整理衣服，要昂着头，挺胸抬头，体现出精气神来。我们不允许学生，尤其是女生将社会上一些流行的怪异的装饰穿戴到学校来。

　　主持人 有些女生可能就是很喜欢流行的东西，很喜欢的东西希望带到学校跟同学分享。

　　邓云洲 你讲得非常好。这就是我们的学生对什么叫时尚理解得非常不够。时尚不是你把头发搞得奇形怪状就叫时尚，现在很多学生把奇形怪状、标新立异看成是时尚。这是不对的。所谓时尚，一定要符合一个原则，就是审美的原则；第二个原则就是符合身份的原则，你是学生，不是歌星，搞标新立异、奇形怪状，歌星是可以的，学生是不可以的。你如果是警察，你也是不可以的。每个人有一个社会身份。学生就是学生，这不是张扬个性的问题，张扬个性是体现在学生的创造力、动手能力、思维能力方面。在这些方面的个性，你去张扬，你有多大的能量，我们给你多大的舞台。这些要引导学生认识清楚，而不能让他们把一些不美的、不好的带到学校来。

　　我们学校新生开学有一本《新生入学通知》，上面标注了学生穿衣的标准、发型的要求。

　　主持人 您曾经讲过“优、新、高”三个字，这三个字突出了什么？能否给观众朋友们解释一下？

　　邓云洲 “优、新、高”就是用三个最简洁的字来告诉我们的老师和学生，我们所要追求的办学目标。

　　“优”，就是教学质量要优，广大附中校园活动这么多，校园社团这么多，如果教学质量上不去，中考、高考上不去，你对社会也是没有贡献的。因此，一定要有一个优质的教学质量。虽然前些年我们进行了许多教学改革，但是教学质量并没有下降。我们学校的高考本科率基本在98%以上；我们的中考在广州市公办学校里名列第一。当然，我们讲的教学质量优，不光包括成绩的优秀，还包括好的习惯、好的方法等。

　　“新”，就是要有一个新的思想，要有一个开放的心态。不能关门办学，不能把一所学校办成一个读书的监狱。学校就像一片森林一样，每个孩子都在蓬勃生长，“80后”“90后”“00后”，每一代孩子都有每一代的特点，我们不能固守一种教育办法、一种教育理念，而是应该根据孩子们的时代特色来进行一些教育探索和教育创造。所以要“新”——教学理念新、教学方法新、教学思想新，永远保持一种创新的精神。

　　“高”，不是指考试成绩高，而是指我们培养的人的品德要高。哪怕我培养的是一名出租车司机，他也是要勤恳的、诚实的、热情服务的。我们培养的千千万万的学生走向社会，他们的品质一定要高，要符合当下社会对公民的起码要求。

　　主持人 我们都知道，每年在广附都有一道亮丽的风景，就是广附学生举行的长跑，参与其中的不仅有老师还包括家长。为什么要举行这样的活动？目的是什么？

　　邓云洲 德育呢，我们提出了一个口号“在活动中育人”。德育改造学生的思想是一个方面，最主要还是要改造他们的行为。思想改造了，他知道这个是不对的就不去做。比如我知道该遵守交通规则，但就是不遵守，这就是德育没有起到作用。德育贯穿知、情、意、行四个环节，最终要落实到行为上。现在我们的德育，90%停留在“知”的层面，通过班会课、德育课、思想政治课等课程来传授，其他的都没有。这就是为什么有的人说我们的学生一代不如一代，是德育“两张皮”的现象出现的原因。我们的德育一定要打破这种知道对错却不行为的格局，让学生在活动中产生一种情感体验，从而去改变他的行为。这就是我们为什么举行各式各样活动的原因。你刚才讲的就是我们在大学城进行的行军拉练，全程十几千米。从早上九点开始出发，要下午四点才结束，中午只能休息一个小时，自带干粮自带水，而且一路上要唱歌、喊口号，跟行军拉练是一样的。很多家长自发组成助威团，给学生们加油打气。附近大学的社团也出来搭台子加油，因此成为一道亮丽的风景线。实际上十几千米对于许多成年人而言，都是一件困难的事情。我当时带领大家走，我走下来都是非常吃力的，完成这项任务是需要顽强的意志力的。记得我们第一年举行的时候，我准备了两辆大卡车，准备把掉队的学生带上，但是第一年没有一个学生掉队。很多学生走得脚起了泡、磨破了皮，嗓子喊哑了，仍旧坚持了下来。这次的经历，对他们的教育是非常深刻的：第一，我付出努力，我可以做得到；第二，做什么事情，哪怕是最简单的事情，也要付出努力。他自己参与了，就会有这样的体会。

　　比如说，我们要教育学生献爱心。现在有很多捐款，哪里地震了师生都要捐款，很多学校说捐款，学生只能向家长要，这就存在一个攀比，你要一千我就要两千，这样起不了教育作用。所以我们通过学生搞义卖活动，自己赚来的钱拿来捐，这个活动又给学生普及了经济经营方面的知识。另外，也是最重要的，让他知道献爱心是要靠我自己去创造的，而不是把我父母的拿过来、继承过来。这也就是，一个很简单的活动要达到育人的目的，是要精心策划的。

　　主持人 从德育的角度来说，从邓云洲校长这两个简单的例子我们可以看出，我们其实能够为学生做的事情还是非常多的。刚刚您也谈到，我们学校社团发展得非常多，学生也非常踊跃去参加各种各样的社团，让学生更多的接触学校之外的新鲜东西。这就提到另一个问题上来，家长会不会有声音？教学质量是第一的，会不会影响到学生的课业学习呢？

　　邓云洲 通过这几年做下来，我们感觉到，不仅没有影响，反而会促进。比如说“博士讲坛”，在我们学校是每月一次，我们邀请全国知名的专家，包括有在中央电视台“百家讲坛”讲的专家，都给我们学生讲过课。有院士、有科学家、有音乐家、有美术家。现在我们这个“博士讲坛”，学生的响应度很高，如果他争取不到这个名额去听，是一件很懊恼的事情，所以学生层面会非常踊跃，非常受学生的欢迎。从学校的角度来讲，主要也就是文化，你要让学生打开眼睛去看世界，要让学生了解科学前沿的一些知识，不能光靠读几本死书，他这些眼界、视野打开以后，对活跃他的思维，对他学习本身而言，是非常有好处的。“博士讲坛”我们是不断地进行升华、进行优选，一般来说，教授的讲稿我们会跟他沟通，对中学生要怎么讲，才能讲的学生听得懂。

　　主持人 但是比如说DJ大赛等很多的活动，家长会说，这些是大学里面大学生做的事情，那我们在中学，虽然我们学校的升学率很高，但孩子还是应该把更多的精力放在学习上的。

　　邓云洲 这里我们也在跟家长开家长会时经常讲，这里存在着一个对学习规律的理解问题，因为每个人都会疲劳，小孩更加会疲劳，每一个人注意力的时间，包括现在心理学都在研究，小学生有效注意一节课的时间是十五分钟，初中生二十分钟，高中生三十分钟，不可能把他关在教室里就是有效时间，所以我们每到周三下午，只准学校上两节课，其他的全部要用来做社团活动，学生的各种兴趣充分地张扬出来。从我们学校的想法讲，从星期一紧张到星期三，给他一个释放的空间，然后星期三又到星期五，一个星期这么紧张下来，其实是非常难做的，必须要给学生一个有张有弛的空间。所以我们把这些道理跟家长讲了以后，家长非常理解。而且在这个社团活动当中，他看到了自己孩子的很多方面，比如个性也好，能力也好，得到了张扬。比如我们现在考电影学院的很多，考传媒大学的也占了很多，很多都是在我们的社团活动里脱颖而出的。比如说我们的动漫社成员，考到北京电影学院的也有，考到中国传媒大学的也有，他爱上了这个行业；比如说我们的机器人、我们的车模，现在不仅走向全国，而且走向了世界。学生们经常参加世界杯比赛，甚至代表国家队比赛，所以在这个过程里面，很多有特质、有特长的学生就脱颖而出。也就是我们讲的，不要把学校办成读书的监狱。我们喜欢这个学校一进去书声琅琅、琴声悠扬，学生个个生动活泼。在学生身心健康正常发展的情况下，我宁可牺牲一点考试成绩，不能把考试成绩强加在牺牲学生身心发展的代价之上。

　　主持人 为确保教学质量进一步提高，我们采取了哪些措施？

　　邓云洲 在教学上，我们的口号是“以学定教”。就是说我们每一个教师，新生来了之后，不是把你的知识教给他们，你要研究了解学生掌握知识的水平，是在什么状态。每一次教学的推进过程，都要掌握学情，就是学生掌握知识的情况。备课要根据学生的掌握情况，所有的教学模式、教学原则，都要以学生为出发点，落实到“以生为本”这个面上去。在学习上它也是要体现的，就是“以学定教”。现在全国不是有很多模式吗？我们在学校里不主张一个学校就搞一种模式。一个学校搞一种模式，即便是最好的模式，那么全国也就这一种模式。但事实上是不可能的，每个地区、每个学生、每个学校，他的校情、地区情况、生源背景，都是不一样的，所以最重要的就是根据学生来决定这个模式。我们在学校主张我们的教师百花齐放，做有个性的教师，做有风格的教师。你有你自己的某某教学法，很好；他有他的教学法，很好。但是万变不离其宗，就是“以学定教”。那么在教学上，现在不断阐释这种学案教学、先学后教、不教而教等一些教学方面的理念，我们的教师可以大胆去创造，创造出成果我们再组织教师去学习、去研究。所以我主张，我们的教师要“百花齐放才是春，一花独放不是春”。

　　主持人 那我们是如何打造这样一个百花齐放的“园丁工程”呢？

　　邓云洲 在学校的层面上，我们定了“三级教师”培养制度，入职一到三年，我们把它叫作“园丁工程”。“园丁工程”的目标就是要站稳讲台。研究生毕业进来也好，大学生毕业进来也好，我们有一系列的培训课程，怎么当班主任，怎么讲好一堂课，怎么备课，怎么了解学生……我们有一系列的课程，而且给他配师傅，一到三年，目标就是站稳讲台。三到八年就要形成风格。你不能所有的人都像一个人，这是不行的，你也学不好，人跟人之间是最千差万别的，哪怕双胞胎也不可能一模一样，这样是学不到的，你要把你最优秀的特质充分地发挥出来，你要成为你自己，成为一个有风格的你自己，所以我们强调形成风格。八年以后，我们就是专家型教师。我们一直主张我们的教师不能成为教书匠，不能成为复印式的教书匠，我有多少知识就这么复印给你，而且这个传递的过程也有删减的，否则一代不如一代了，所以一定要让学生学会学习，培养他好的习惯。要做到这点，你自己要成为一个专家，课本上有的知识你不一定要生硬地去讲，要引导学生自学，学会学习，成为一个专家型的教师。所以这个三级队伍，我们每个阶段都有不同的培训。特别是到了专家级这一级以后，就不是学校给他上课，而是组织他到全国甚至全世界各个地方去参观、去学习、去领悟。这个阶段是一个悟的过程，不是一个教的过程。

　　主持人 我们的每个教师都经过了这三个阶段，每位教师都成了专家型的教师，所以我们的学生很幸福，能在专家的引领之下学习知识，学会生活，学会学习、幸福和感恩等，主要是有您这样的“车头”在带着。今年的上半年，在金沙洲又建立了一个校区，目前我们已经有了三个校区了，那这三个校区是怎么分别进行管理的呢？

　　邓云洲 事实上，我们是四个校区。我们在广州市还有一个实验学校，这个问题涉及学校管理的问题。我觉得校长分为三种类型，一种是事必躬亲型，叫事务性校长，什么事情都要去管；第二种是专制型的；第三种呢，是民主型的。

　　第一个，我觉得一个学校还是要靠制度去管理，就像之前所说的学校文化建设。但这个制度的产生要民主，制度出来之后要专制，所有人在制度面前是平等的。要非常重视这个制度的设计，设计不是简单化，是很有水平的。

　　第二个，学校管理非常重要的是校长的任务——培养人才。校长在某种意义上不是管教师的，他是管干部的。培养一支拖不垮、打不烂，对学校办学理念和办学思想有深刻理解的干部队伍，而且要有创新。

　　我刚到这个学校的时候，干部来请示，这个事情怎么做。我对他说我不知道怎么做，而且要求他下次来汇报的时候，说出自己的想法，做一个方案，大家可以一起讨论，最后形成一个上下认可的方案。我的任务就是检查最终的效果和结果，而不是参与这个过程，所以带一支队伍是很重要的。

　　第三个，在学校事务的管理上，我只管两件事，一个“最大的事”，一个“最小的事”。最大的事就是办学方向、办学理念，这个不能动摇，以生为本，让学生自主学习。最小的事是在学校要证明我的存在。例如，早上上学的时候我要站在校门口，看看我的教师、我的学生。放学的时候，我会到学校里面走一走、转一转，会不打招呼跑到随便一个校区去听教师的课，让他们感觉到我的存在。

　　副校长做的事情我不做，中层干部做的事情我更不做，学校每次活动之后我们都要做一个分析会，不是说做了就行，而是做到最好了，分析我们终究有没有做好了，还有什么需要改进和创新的地方，然后调整。

　　所以，学校管理这方面，真正一个好的管理就像画家画一幅画，“疏可走马，密不缝针”。学校管理也是这样，如果一个校长没有重心，重点，反而管不好学校。

　　主持人 可能很多学生会认为你们校本部会做得非常好，那你们的新校区是不是会和本部一样呢？又比如广附的历史沿革、精神，如何在其他的校区里面得到体现？

　　邓云洲 大学城校区是一个非常现代化的学校，前后投入了三个多亿，也是一个新学校。当年第一年招生，我们都非常担心，但分数线下来却高于校本部。可能是现代设施，加上我们从校本部派过去的优秀教师。现在每一次考试，两个校区都形成了良性竞争。新校区不会输给老校区的，它还是有一种新的活力的。此外，所有的活动都是统一的，包括金沙洲。例如，军训都是在一起的，评比的标准都是一样的，教师的培养都是一样的。

　　主持人 广大附中将这个一直以来的良好的教学特色、优良传统、创新做法同时沿革下去，无论是新校区还是本部校区都能够可持续发展。最后，请您描述一下广附未来的蓝图。

　　邓云洲 作为一个学校来讲，我们立足于社会，静下心来，以生为本，让学生学会学习、学会创造，让他自主发展。不断增开校区，增加优质学位，满足广大群众的需求。

　　对未来，我们还是扎扎实实做好教育工作。教育是个周期比较长的工作，我们校长、教师都要坚持“五心”，即用热心、耐心、爱心、细心、关心来对待我们的学生。

　　不管学生后来的成就多高，对我们而言，没有本质的差别。在我们教师和教育者的心目中，所有学生都一样，一视同仁。

　　我们本着务实的态度，去热爱我们的孩子，他们要成为什么样的人，那么我们就作为助推器，推他们一把，给他们搭建一个平台。

　　主持人 刚刚邓云洲校长介绍的内容肯定给广大朋友留下了深刻印象，让学生学会学习、学会生活、学会发展……如果您还有什么问题，可以在网上留言，邓云洲校长会和大家一起讨论。

　　那么这一期的节目就到此为止，再次感谢邓云洲校长的到来，我们下期再见。

　　二、智慧校长让师生“做最好的自己”

　　2015年4月8日 ，《信息时报》登载了记者对邓云洲校长的专访。邓校长就教育公平、教育改革等问题谈论自己的看法，充分体现了专家型校长的教育管理智慧。

　　广附是近十年悄然崛起的名校，以敢于挑战和创新之举备受瞩目，学校特色文化、学生学业成绩受到社会的广泛赞誉。到底这所学校蓬勃发展的原动力来自何方？获得社会青睐的“秘密武器”又在何处？近日，信息时报记者采访广大附中校长邓云洲，走进这所被学生和家长戏称“拥有神奇‘加工’能力”的学校，听听这位教育学者是如何带领学校“走出一片天”。

　　谈小升初：推进教育公平并非削峰填谷

　　今年，广州小升初政策变动频频牵动着学生和家长们的心。邓云洲认为，小升初政策变动，是出于推进教育公平这个大环境提出来的。“但是不能把公平简单理解为教育平均。”邓云洲说，“正确理解教育公平，是每一个希望能够接受教育的人都有书读，政府高度配置资源，让不能择校的人也能享受好的教育，推进教育公平是要大力扶持薄弱学校而非削峰填谷。”

　　目前正为小升初选校头痛的家长，邓云洲建议要注重学校未来三年的“加工”能力，尤其提醒家长不能陷入指标到校的误区。“有家长认为学生只要在学校名列前茅就能获得重点高中的指标，小升初时心理不必有太大压力，这其实是一个误区……我举一个例子，比如下一年某某中学的分数线是700分，参加指标到校的名额是30%，那这30%的初中生只能低20分，这里是有分数限制的。如果一所初中的加工能力强，学生完全可以不用依靠这个指标，凭自己的实力考上这所学校。”邓云洲如是说。

　　高考改革：传统语文教学要颠覆

　　目前高考制度改革正如火如荼地进行。广东高考改革已迫在眉睫，将给学校带来怎样的变化？邓云洲认为，首先教师结构比例会发生变化，“如果以后语文、数学全国统考，英语社会考试，其他科目在高二的时候结束考试。那么这意味着高三对语、数、英老师的需求非常大。”

　　其次，在课程安排上，语文的比重会大幅上升。传统语文教学方法必然要改变，“过去肢解课堂，讲段落讲中心思想已经不可行了。未来对考生的阅读量和背诵量将大幅上升”。因此，邓云洲建议各学校应开始逐步改变语文传统教学方式。

　　办学理念：构建“三好”教育生态

　　广州“好教育”之风正浓，市教育局领导提出逐渐培育出好学校、好校长、好老师、好学生和好的教育生态这一五好教育氛围。对于一所学校的来说，校长可谓重中之重。“好校长应该是智慧型的！”作为“全国十佳卓越校长”的邓云洲对于这个角色有独特理解。

　　（1）好校长——做智慧型好校长引领师生挑战。

　　“所谓智慧型校长首先就是能按照教育规律，调动社会资源，根据学校的历史传统逐步形成学校品牌，选择突破口，实现以点带面。”邓云洲说。而作为一个智慧型校长，必须关注五点：即培养干部人才、建立学校规章制度、加强教师队伍建设、强化校园文化建设，探索课程再造。

　　“我认为学校取得现在的成绩，首先是校园文化精神得到彰显，而广大附中的精神就是‘亮剑’精神——明知对手强大也敢于‘亮剑’，这是一种敢于战胜自我的精神。”其次，学校对课程的“加工”和改造能力也十分重要，据邓云洲介绍，目前语文、数学、物理等科目已有相应的校本教材，英语校本教材将从下学期开始投入使用。

　　（2）好老师——三级培养制让年轻老师成专家。

　　目前广大附中两个校区共400多名教师，平均年龄不到30岁，是一支非常年轻的教师队伍。“这样的教师队伍有优势，就是有活力、可塑性强。缺点就是没有经验，所以培训就非常重要。”在广大附中，学校依据教龄设置三级教师培养制度。

　　“第一阶段对象是教龄为0～3年的年轻老师，目标是让教师站稳讲台。这段期间的培训强调实用性。其次，骨干教师工程对象是教龄在3～8年的中青年教师，目标是让老师形成教学风格。最后是专家型教师培养，一个研究课题从怎样开题、研究最后怎样形成报告和结题，学校提供培训，最后老师能驾轻就熟地申请各级政府课题。目前，广大附中教师科研经费政府资助部分已达200多万元。”邓云洲说。

　　（3）好学生——充分尊重学生，让学生成为主人。

　　“以生为本，与时俱进”这是广大附中的办学理念，“本是什么？本就是中心，就是学校办学教学的出发点，一切都是归到学生的健康成长。”邓云洲认为，“以生为本”首先在价值观上要充分尊重学生。“学生是一个活生生的人，不应该把他当成一个被动的人去看待，学生取得的成绩学校都要非常隆重的表彰。”据邓云洲介绍，学校为获得全国一等奖以上的学生分别在黄华路校区设荣誉墙，在大学城校区建“星光大道”。此外，学校还设置了“八一勋章”、“黄华勋章”和“校长勋章”。

　　“其次，行为观上全面依靠学生。包括团学会、学生会社团等都是学生为主导，自己来做的。老师是旁观者、引导者，组织者永远是学生。我们要给学生一个平台，把他们主体地位充分展示出来。”邓云洲说。

　　邓校长的智慧，还体现在他的管理境界上，据《中国教育之声》网报道，2012年8月29日，在中国教育之声论坛暨卓越校长年度盛典颁奖礼的圆桌论坛中，重庆巴蜀中学校长王国华、广州大学附属中学校长邓云洲、北京金台书院小学校长张弦，以及著名教育家魏书生、冯恩洪就教育的改革、创新、公平、可持续发展展开了讨论。其中，邓校长就如何做好校长，实现对学校的良好管理谈了自己的看法。

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　　卓越校长圆桌论坛

　　谈到学校的管理，广州大学附属中学校长邓云洲强调了校长在办学中的作用，以及当前教育模式下，校长所面临的困境。“现在中国不缺乏非常优秀的校长，但缺乏一些有志向、有抱负的校长。因为很多校长他知道怎么去做，启发式的、因材施教的这样一些方式去做，但是他仍然放不下心中那一道升学的坎，所以很多的先进教学理念，各种先进的教学模式，在很多学校做起来就不伦不类了。作为校长一定要静下心来，按照教育原本的规定，脚踏实地，根据每个孩子的特性把每个孩子教育得最好。”

　　邓校长就是这样一位胸怀学生、心系教育、富有生命**和教育情怀的校长，这从他自己的随笔中也可以看得出。

　　三、邓校长笔下的生命感动和教育情怀

　　生命感动

　　我们每个人都是生命的过客，当我们耄耋老矣，即将进入另一个世界的时候，我们唯一的财富就只有那些还能让你闪着泪光的记忆，当一生装满了感动，我们会安详地去另一个世界，我们没有了装也装不满的物质欲望，因为那个世界并不需要这些。

　　当着手想写这篇文章的时候，几天来一直在回顾我生命中的感动，有些情节现在想来亦还感动，我在想，一旦你拥有感动，她是永远也消费不完的生命财富。

　　记得我还在上大学的时候，那时社会刚刚开放。父亲是个不安分的人，背负着五个儿女的养育重任。他从银行贷款与人合买了一辆卡车搞运输。那年春节放寒假，父亲执意要来大学接我，车开到了师大，有一个上了年纪的老大爷要随同回乡，我和父亲只能站在没有篷的大卡车的车厢上。农历的12月，南昌的天气又潮又冷，风又大。站在车上夹着雨丝的风钻到了身体的每一个部位，这场“苦旅”想是父亲和我都始料不及的。我们相拥着蹲了下来，看着直哆嗦的我，父亲脱下了他的棉衣，把我紧紧地搂在怀里。42岁的父亲搂着20岁的儿子，我的心与车外寒冷的世界形成了鲜明的对比，只是眼泪随着风在不断的飞，那一刻，我理解了什么叫父爱。

　　岁月如梭，我也做了父亲，那一年寒假我调来广州工作，一家人都到汽车站送我（因买不到火车票只好坐汽车），儿子在爷爷的怀抱里一直高兴的玩耍到了车站，不到三岁的儿子并不知道我要去外地工作。他满以为是一次高兴的出游，当我上了车，隔着窗户与家人谈话时，儿子突然发现我要离开了，哭着、喊着要上车，没有人能制止他，父亲只好把我的儿子从车窗递给了我，我接过儿子，他那挂满泪水的小脸，一时破涕为笑了，我搂着儿子久久地抱着，车缓缓地启动了，儿子又被传了回去，他在爷爷身上使劲地又抓又打，爷爷的脖子被他的小手竟抓出了道道红印，那时我有一种被需要的感动。

　　来广州工作了半年，暑期很快就到了，我一刻也没停赶着回南昌看妻儿。到了广州车站，人头攒动，我也是大包小包一身，跟着人群缓缓地行走着。我的前面是一对老夫妻，一幅明显的经历过农村艰苦生活的面容，他们搀扶着、艰难地前行。突然，大爷的鞋子被踩脱了跟，我看到了大娘俯下身去，亦步亦趋地追，帮大爷穿上。那一幕只是几分钟，却让我思索了好几年。我想，在他们的情感世界里，是那么的质朴，那么的自然，那么的弥久，也许他们的生命真的合二为一了，直到有一天他们手牵着手告别这个世界的时候，生命之中，他们的全部意义都在其中了。

　　来到了中学工作，让人感动的东西很多。最值得一提的是今年开学，在校门口我看到一个女生拖着一只沉重的行李箱，无望的四处看着，我走上前问道：“同学是住宿生吗？”“是的，高一的新生”她怯怯地回答道。“要去宿舍吗？”我问，“是啊。”她回答，“我帮你一起抬吧。”我说，她看着我，点点头。我们一起抬着行李箱走进了校园。她问：“老师，你是教什么课的？”显然她是心存感激，找些话要跟我说。我说：“我是学校的工人，专门为你们服务的。”她狡猾地看了我一眼，笑了笑。说着话我们就到了宿舍，她说着谢谢，我就离开了。

　　开学两周过后，一天下午有个女生来找我，微笑着进了办公室，给了一张条子给我，说了声谢谢就跑着离开了。我分明认出了她，但很诧异。我打开这条子一看，上面写了两句话，未落款，写道：“原来你是校长？谢谢你，广附的‘工人’。”那张字条竟然让我两眼湿润了，至今我仍不知道这女生是哪一班的叫什么名字，但我深信那是有着一颗感恩之心的同学，这么一件原本不经意的小事，我想我一定会记住很久。因为我的学生也教会了我感激。

　　几则小故事，写着写着我陷入了深思。感动并不同于激动，它不需要那么激烈，那么剧烈，那样大的心理波动，情绪上的大悲大喜，观念上的大彻大悟。它是细微的、内在的，甚至可以是平静的。感动也不同于感激，它不是对小恩小惠的报答，它是心灵对原来那个世界的参悟，意识到了我与自然、我与生活、我与我身边人的关系，是心灵深处对自然、对生活、对生命本身的答谢和赞美。

　　教育情怀

　　理想是灯，指引前进的方向；理想是火，点燃前进的**。邓校长一直强调，教育人必须有教育理想和教育情怀，在理想和情怀的引领下，追寻教育的梦。下面就让我们来看一看邓校长的博客，一起来感受一下“理想的力量”吧。

　　我的童年时代是在原生态的贫穷山村度过的，体验着“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌，在乡村的嬉戏中度过了小学五年的童年生活。

　　初中是在离村庄约一千米的山坡上。上公社中学的时候，学校尚未建好，只是几间风雨飘摇的课室。当时校长领着全校师生半工半读，一边读书一边建校。经过两年的努力，我们硬是建起了可以上课的教室。两年里我们为学校砍柴火、放牛、种田，上课读《毛选》。有一个上海知青是我们的语文教师，他为了鼓励我们多读多背，就设计了一个表彰栏，背一遍就贴一个五角星，他说，能背和能默写五篇文章，将来一定上大学、当记者。上大学、当记者对于一个封闭山区的学童来讲，是多么一个遥不可及的梦啊！但那以后，我真的开始做梦了。

　　除了熟诵《为人民服务》《纪念白求恩》《愚公移山》等《毛泽东选集》著作外，我把能找得到的有限文学作品都读遍了。通过读书，心灵的窗口终于打开了一个天窗。

　　随着我们的毕业，公社二年制初中又办起了二年制高中，我们又顺理成章的上了高中，没有任何考试。上了高中，半工半读取消了。一个星期只有一天劳动课，算是重视文化课的学习了。那儿的师资条件很差，在教过我们的老师中，只有一个是中专毕业的，其他都是代课教师。我的语文教师还是那位上海知青吴老师，他经常让我们把课文改写成戏剧、相声，然后让我们自导自演，这极大地调动了我们学习的积极性，在这个基础上，学校成立了文艺宣传队，我成为主要演员。除了在学校表演外，我们还深入各村演出，那段时光，单纯而快乐，在旷远无名的山村里感受青春生命深切的跃动。

　　高中毕业，正好当年恢复高考，我茫然地走向考场，分数下来，数学得了6分，我甚至不知道这6分是怎么得来的，那一刻，望着分数单，没有悲愤，只有麻木。那个大学梦似乎是水中月亮，似那么近又那么遥不可及。

　　那个时候，农村孩子的归宿，就是“广阔天地”，我回去当了农民，当了三个月的农民，我脑子里总是浮现那个抹也抹不掉的大学梦。我托人到县城里买了一套高考复习资料，开始了无可预知的，不知终点的一场未来之旅。

　　又一年高考结束了，那个夏天酷热无比，我和母亲在稻田割禾。时值中午，我浑身是汗，我问母亲，如果今年我考不上大学，能否让我真正回学校复读一年，我想还有一年，我一定能考上。说着话，大弟带着三个弟妹排着一线往田野跑来，大弟的手中挥着一封信，一边跑一边喊“我哥考上大学了。”我和妈相视无语，一个童养媳出身未上一天学的母亲，只是说了一个字“好！”当我拿着录取通知书，知道被录取到“师范大学教育系”学习时，我知道这辈子就姓“教”了。

　　现在想来，少年时代重要的是树立理想信念，这种理想与信念不是灌输的，是自然的，发端于兴趣，那种理想的力量坚持而弥久。

　　在学生们的生命历程中，原来他们的心灵就纯洁得像早上刚刚显露的一缕清白晨曦，在他们的生命历程中，他们渴望的只是成长再成长。如果我们的教育工作，能给每一个学生一种理想和信念，他们每个人都可以成长成原始森林中让人为之震撼的参天大树。

　　回顾生命历程中的黄金岁月，与现在的孩子相比，在物质文化与信息等方面，我们成长的环境几乎接近原始，也许正因为这种原始，我们有了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的自然情致，这种自然也许是人成长的最朴实的环境。