
更新时间:2024-10-22 04:29参考文献
更新时间:2024-10-22 04:29二、中国“做中学”科学教育实验项目的实施
更新时间:2024-10-22 04:29一、法国“动手做”科学教育改革实验的主要特点及对我们的启示
更新时间:2024-10-22 04:29第四节 “做中学”幼儿园和小学科学教育改革实验[8]
更新时间:2024-10-22 04:29二、探究式科学教育对学前儿童科学教育的启示
更新时间:2024-10-22 04:29一、罗威尔探究式科学教育的基本观点[3]
更新时间:2024-10-22 04:29第三节 罗威尔的探究式科学教育及其对学前儿童科学教育的启示
更新时间:2024-10-22 04:29二、“探究—研讨”教学法对学前儿童科学教育的启示
更新时间:2024-10-22 04:29一、“探究—研讨”教学法的基本观点[2]
更新时间:2024-10-22 04:29第二节 兰本达小学科学教育的“探究—研讨”教学法及其对学前儿童科学教育的启示
更新时间:2024-10-22 04:29二、谢尔曼的观点对学前儿童科学教育的启示
更新时间:2024-10-22 04:29一、谢尔曼科学游戏论的基本观点[1]
更新时间:2024-10-22 04:29第一节 谢尔曼的科学游戏论及其对学前儿童科学教育的启示
更新时间:2024-10-22 04:29第八章 几种有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实验
更新时间:2024-10-22 04:29二、评价的指标体系
更新时间:2024-10-22 04:29一、评价的主要方式和基本原则
更新时间:2024-10-22 04:29第四节 教师的教育教学组织策略评价
更新时间:2024-10-22 04:29三、评价的指标体系
更新时间:2024-10-22 04:29二、评价的基本原则
更新时间:2024-10-22 04:29一、评价的价值取向
更新时间:2024-10-22 04:29第三节 幼儿发展评价
更新时间:2024-10-22 04:29二、多彩光谱中的科学领域评价
更新时间:2024-10-22 04:29一、“科学发现”评价
更新时间:2024-10-22 04:29第二节 学前儿童科学教育活动的几种评价方案
更新时间:2024-10-22 04:29五、多元评价的观念
更新时间:2024-10-22 04:29四、反馈
更新时间:2024-10-22 04:29三、评价的内容
更新时间:2024-10-22 04:29二、评价的方式
更新时间:2024-10-22 04:29一、评价的目的
更新时间:2024-10-22 04:29第一节 有关学前儿童科学教育评价的几个问题