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英语索途：一位英语教师的求索之路
作者：
马玉湖
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总序一
总序二
序
引言
第一章 投石问路
（一）对比高低 忐忑不安
（二）另辟蹊径 从“零”抓起
二、读音在知识锤炼中夯筑
（二）磨耳练口 锤炼拼读
（三）音频磨耳 操练读音
（四）反馈补救 课标领航
三、拼读在形音关联中融会
（二）在字母中融会“形变”
（三）在音标中熟识“音变”
（四）在划分中领悟音节
（五）在拓展中增进技能
（六）在园地中争芳斗艳
四、效果在研教促学中显现
（一）贴近环境 构思设计
（二）设计表达 收获好评
（三）反思教学 撰发论文
第二章 重构课堂
（一）课堂模式：“两展两评”
（二）课堂模式的内涵
二、教学理念在展评模式中构建
（一）教学理念：促思融会
（二）学习范式：独立学习、小组学习、全员学习
（三）教学策略：创设语境、激发思维、引领拓展
三、展评模式在反思实践中拓展
（二）课程改革模式的拓展
四、优秀案例在学习范式评议中生成
（一）目标在备考构思中定位
（二）“家庭价值观”在导学课堂中评议
（三）教学效果在过程描述中反思
第三章 教法新生
（一）意群锤炼法概述
（二）文本练读法导读
二、文本练读法在案例实施中诠释
（二）文本练读法在导学中实施
三、语言思维在知识演练中锤炼
（一）搜索与定位：锤炼“资源导向式思维”
（二）整合与关联：锤炼“目标导向式思维”
（三）话题延伸 词句拓展
四、育人功能在文本读写中渗透
第四章 教研一贯
一、教研能力在课程改革中提高
（二）教学改革成效展望
二、阅读技能在多维评价中构建
（一）回答法
（二）正误排除法
（三）完形填空法
（四）信息填空法
（五）列表法
（六）配对法
（七）翻译法
（八）讨论/辩论法
（九）复述法
（十）排序法
（十一）文本结构法
（十二）多项选择法
三、语言思维在词、句、篇表达中转化
四、词块在词句整合关联中巩固
（一）透视词语 领悟搭配
（二）整合词块 透视规律
（三）文本构建 活学活用
（四）理论支撑
（五）教研成果
五、双语思维在书面表达中锤炼
（一）写作备考模式的创建
（二）写作备考模式案例
六、高考素养在学习探究中获取
（一）认识高考的导向性原则
（二）了解高考的目标要求
（三）处理好高考与教学的辩证关系
（四）高考英语的内涵与外延
七、高考成效在“补齐短板”中赢取
八、育人元素在试题命制中渗透
（一）命题依据社会背景
（二）命题融入生活元素
（三）“关爱主题”贯穿命题
九、英语“易”性在探索中领悟
（一）识“易”性 化难为简
（二）化难为易 突破英语语言关
十、英语技能在刻意练习中获取
（二）入境学语 柳暗花明
（三）创意课堂 激发思维
（四）外教进课堂 学生体验英语
第五章 空谷微响
（一）追昔：感慨良多
（二）抚今：重任在肩
（三）期许：马不停蹄
二、精英评说在静思中品味
（二）校长眼中的我
（三）学界的赞扬
（四）学生心目中的我
参考文献
后记
