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中国教育改革开放40年：终身教育卷
作者：
陈丽
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总序
第一章 改革开放40年我国终身教育政策发展概述
第一节 终身教育理念的引入
二、终身教育理念在中国的传播
第二节 终身教育政策的发展
一、萌芽期（1978—1992年）
二、探索期（1993—2000年）
三、深化期（2001年至今）
第三节 终身教育重点领域政策发展概述
一、普通高校继续教育
二、广播电视大学与开放教育
三、高等教育自学考试
四、农村综合改革与农民教育
五、城市综合改革与学习型城市建设（含社区教育）
六、老龄化社会与老年教育
第四节 终身教育政策发展的特点
二、以满足多样化学习需求为主要任务
三、以教育信息化为重要支撑
四、以坚持本土化发展为主要方向
第二章 普通高校继续教育
第一节 普通高校继续教育的发展
一、普通高校继续教育的发展历程
二、普通高校继续教育办学形式的发展演变
三、普通高校继续教育发展现状
第二节 现代远程教育试点
一、现代远程教育试点工作源起
二、现代远程教育试点历程
三、现代远程教育试点现状
第三节 现代远程教育公共服务体系
一、现代远程教育公共服务体系建设背景
二、现代远程教育公共服务体系建设发展历程
三、现代远程教育公共服务体系发展现状
第三章 中国广播电视大学与开放大学
第一节 广播电视大学的成立
二、教育发展史上具有中国特色的伟大创造
第二节 广播电视大学的发展
二、广播电视大学的发展困境
三、广播电视大学的发展目标及突破路径
四、中央电大人才培养模式改革和开放教育试点
第三节 开放大学建设试点与广播电视大学转型
二、“探索开放大学建设模式”试点的推进
第四章 社会教育
二、社会教育的职能与机构
三、社会教育的发展趋势
第二节 青少年社会教育
一、青少年社会教育的政策及其特性
二、青少年社会教育的功能与内容
三、青少年社会教育机构与实践方式
第三节 社区教育
一、社区教育政策环境持续优化
二、社区教育管理体制初步形成
三、社区教育实践模式及发展趋势
四、社区教育面临的问题
第四节 老年教育
一、老年教育的社会价值
二、老年教育的发展历程
三、老年教育的办学模式
四、老年教育存在的问题
第五节 乡村社会教育
二、乡村社会教育内容与组织形式
第五章 学习型社会建设
第一节 学习型城市
一、我国学习型城市理论研究
二、学习型城市建设历程
三、案例：学习型上海[29]
第二节 学习型组织
一、我国学习型组织理论研究
二、学习型组织建设历程
三、各类学习型组织建设
四、案例：北京同仁堂构建学习型组织的实践[50]
第三节 学习型社区
一、中国学习型社区理论研究
二、学习型社区建设历程
三、学习型社区建设中的关键要素
四、案例：成都市青羊区建设学习型社区的实践[70]
第六章 终身教育制度创新
一、国家层面的相关教育法律法规和政策
二、地方终身教育法规
第二节 终身教育机会制度
二、非学历教育制度
第三节 学习成果认证、积累与转换制度
二、学分银行
第四节 终身学习激励制度
二、其他激励制度
第七章 终身教育学术研究
第二节 终身教育相关概念体系
二、终身教育与终身学习
三、终身教育、终身学习与学习型社会
四、终身教育与成人教育、继续教育、回归教育
第三节 终身教育的重要理论
二、我国终身教育体系的构想
三、终身学习的资历框架
第四节 学会、机构与学术期刊
二、研究机构
三、学术期刊
后记
