五月中旬，学校组织学习了《教育学》和《心理学》。其中，有一个内容是有关非智力因素的论述，大家很感兴趣。学习之后，南校和西校的语文组合一，进行了讨论。南校的语文组有八人，西校的语文组有四人，一共是十二人，比原来多了。南校有：李长富、郝国春、钱亚如、何金祥、栾成金、巩志成、白棋、赵川。西校有：肖兰、刘春景、顾小娟、苏景春。这十二个人，只有李长富和肖兰的年纪大，其他的都是二三十岁的年轻人。
李长富还让肖兰来主持讨论，肖兰没有答应，她坚持让李长富主持。一则，李长富比自己大五岁，对老大哥应该尊重。二则，南校的人多，西校的人少，又是在南校学习的，也应该让李长富主持。李长富见如此，不好再推辞，他就主持了讨论会。这样的话，李长富就请肖兰先谈。
肖兰这个不能推辞了，她扫视了全体人员，说道：“这个非智力因素，其实我们早就接触了，只是没有重视它，没有把它列到日程上来罢了。非智力因素包括的情感、动机、兴趣、意志、性格、气质等，我们也无时无刻不运用它，但是，我们没有专研它，这在以后，我们要专研它。”
肖兰说到这儿，停了下来，大家也七嘴八舌地议论开了。大家议论了一会儿，肖兰又说：“这些非智力因素，作用也是很大的，我看哪，它们也不比智力因素差，用的也不比智力因素少。既然如此，今后，我们要把它同智力因素很好地结合起来，共同运用于教学上，而且，我们要总结经验，写出论文来，这不拓宽了我们研究的领域吗？”
大家听了肖兰的话，都表示赞同。李长富说：“肖老师说的太对了，其实，对于非智力因素，它就是与智力因素同时存在，我们真是没有重视它，今后是得重视它啰，好好地运用它，研究它，拓宽我们的教学领域，这真是一条颠扑不破的真理啊。”
青年教师钱亚如说：“你们老教师都没有重视和研究，我们小青年更不用提了，非智力因素都包括什么，原来也不知道哇，现在才知道，这些方面，可不早就存在吗？”青年教师栾成金说：“看来，我们今后就得重视非智力因素了，老教师，你们研究出成果，我们好学习呀。”
其他的年轻教师也都议论，他们也都同意栾成金的看法。白棋说：“我要是研究，我还不会怎么研究呢，我就等两位老教师写出论文，我好学习学习。我刚来教学不久，什么都不明白，更得虚心学了。”肖兰笑了笑说：“其实，你们也是每天都接触，只是原来没有了解它的理论，也就没有意识到它，现在，学校组织我们学了它，了解它了，就好办了。”
大家就是觉得肖兰说的都是每个人心里想说的话，只有肖兰才能把这心里的话，具体地说出来，他们都很佩服肖兰。原来，肖兰在南校的时候，有几个年轻人，等到她去了西校后，又来了几个年轻人，这几个后来的年轻人，对肖兰不那么熟悉，但她的故事，他们都听说了，心里对肖兰都有个非常好的印象。
而今天，肖兰来到了他们的身边，又是这么地健谈，很有见识，他们都亲身体验了肖兰的能力，真是鹤立鸡群，与众不同啊。肖兰又说：“通过这次学习非智力因素理论，我心里更是明朗化了，也对过去接触的非智力因素进行了回味，心里就有些谱了，研究它，还不是那么陌生的，也不是那么难的，只要你注意，它就听你的摆弄了。”
李长富点点头说：“嗯，肖老师说的真是那么回事。这个嘛，不难，不难哟。”李长富说完了，那十几个年轻人都点头赞同了。
肖兰又说：“以前，我们是对它没有认识，即使是无处不在，我们也没有在意它，今后，我们要有意识地运用它，潜心地研究它了。”大家听了，感觉很对。李长富说：“对呀，对呀，今后，我们就有意识地看待它，运用它，对我们的教学是大有益处哟。”这次谈论，提高了大家对非智力因素的认识，组里统一了看法，今后，有意识地用非智力因素，潜心地研究它，然后，写出论文。当然，组里的成员一致希望肖兰先实践然后，写出论文来。
肖兰回到了西校之后，她在每天的教学中，有意识地运用了非智力因素，她对非智力因素的每一项内涵，都进行了研究，逐个地重用它们，对它们的运用，都进行了分析，总结，整理，然后，逐一地做了笔记，积累起来。
为了加强非智力因素的运用，提高它们的作用，肖兰运用自己的智慧，想了些办法，使之更加活跃起来。比如，提高学生的兴趣，肖兰在讲一篇文章的时候，根据文章涉及的内涵，肖兰将自己綉的窗帘挂在黑板上，让学生直观它，那上面，有艳红的梅花，翠绿的竹子，漂亮的孔雀，褐色的山石，引起了学生们的极大兴趣，教学效果格外显著。肖兰就是这样潜心地研究非智力因素的作用，收效极大。六月五日，她写了论文，拓宽了领域，获得了省级奖励证书。肖兰的论文是《非智力因素在语文教学中的培养与运用》，下面，是这篇文章的节选：学生的学习因素，分智力因素和非智力因素。智力因素是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。非智力因素就是除此以外的情感、动机、兴趣、意志、性格、气质等。这两者是互相依存、互相辅助，是辩证统一的关系。我们对学生的智力因素的培养和运用是极其重视的。
对非智力因素的培养和运用也不能忽视。因为它有独特的个性和功能。
在某种程度上说，其作用不小于智力因素。那么，我们怎样培养与运用非智力因素呢？非智力因素中的兴趣是其他非智力因素的前提和基础。没有它，别的非智力因素起不了作用。因此，我主要就兴趣来谈对非常智力因素在语文教学中的培养和运用。什么是兴趣？“它是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向。”兴趣一旦被激发，就会使人强烈的注意，产生紧张愉快的情绪以及主动的意志努力等心理状态，它推动人们去获得知识和进行工作。首先是开阔了眼界，丰富和发展了精神生活，并培养了道德情操。但热衷于从事不良活动的兴趣会妨碍学习和工作，甚至导致一个人走向犯罪。因此，人们应该掌握兴趣的发生和发展的规律，以便培养具有优良品质的兴趣。要想培养兴趣就必须将教学艺术与其他艺术手段结合起来。所以，这对教师的要求就更高了，他不仅有博学、庄重等素质，还要有艺术家的某些才能和手段，并把这些用于教学上。
具体做法如下。
1借助演员的表情动作
在影视剧中，演员的表情动作占有很大的比重。剧情中的某些细节与人物的内心**，很多是靠演员的表情动作来展示的，能收到“此时无声胜有声”的绝妙效果。我们把这种艺术手段移植到语文教学中。
2借助朗读的抑扬顿挫
抑扬顿挫地朗读文学作品那是异常动人的。
这要求朗读者的情绪必须进入角色，酿造出一种特定的情境，以满腔的**有节奏、有抑扬、有顿挫地朗诵，将作品的内涵完全融化在他那铿镪有力或甜美温柔的语调之中了。学生的非智力因素得到了培养与运用。
3借助相声的幽默诙谐
相声是曲艺中的一种剧目，以其幽默诙谐为人民大众所喜闻乐见。
现实生活中许多东西，无论是正面的还是反面的，都可以用相声的形式表演出来，同样给人以美的享受，鼓舞人，教育人。我们语文教材中的某些篇章，完全可以这样做。
4借助评弹的说唱结合
评弹，是曲艺中的一种，流行于江苏、浙江一带，有说有唱，由评话和曲词结合而成。学生在这种美的熏陶下怎能不兴趣大发？除了上述四种方法培养和运用学生的非智力因素外，还有其他方法。
肖兰的这篇文章，很有开拓性，对目前的语文教学大有作用，高三部的几位年轻教师看到后，深受启发，他们都说：“好，好，肖老师的这篇文章，我们就照里面说的方法去实践。”他们真的是实践了，当然，有的适用于新课，但不适应复习课。然后，南校的一年级二年级的老师，也都去实践了，他们收到了非常好的教学效果，大家更加佩服肖兰了。后来，校长贾瑜安也读了肖兰的这篇文章，他觉得很有新意，就在全体教师大会上推荐了这篇文章，他让各个学科效仿，当然，要结合各科的特点了，效果都是很好的。