一、教师修养评价的内涵
评价作为一种行为，《辞海》将其定义为：“评价泛指衡量人或事物的价值。”由此可以看出，评价是一种人的认识活动，是人对客观世界进行观察、思考并最终得出结论的一种思维活动；是人类揭示认识主体价值的认识活动。评价的对象多种多样，可以是人可以是事件也可以是物，但评价的主体则只能是人。我们通过观察了解周围的人、事、物进而去评价它们，又通过评价结果更深刻地了解这些人、事、物。因此，评价是我们思维的一个很重要的部分。任何领域的工作或学习都离不开评价。
教师修养评价包括道德修养评价、专业修养评价、身心修养评价等。任何一种职业都有其职业专属的评价，比如公务员、律师、法官、商人等，每一个行业除了受自身行业规范、法律规范等强制性规范的约束外，都还要受到一种软约束，即道德约束。道德修养评价就是道德约束的外在表现形式，道德修养评价是指在道德活动中，人们依据一定社会或阶级的善恶道德标准，凭借社会舆论、传统习俗和内心信念等方式，对他人或自身的行为和品质作出的价值判断。什么是道德？如何评价行为本身是道德的还是不道德的？这是一系列的伦理学问题，由于道德的评判标准需要凭借社会舆论、传统习俗和内心信念等方式，因此道德修养评价带有一定的主观色彩，受传统文化的影响非常大。这点与法律评价标准截然相反，法律的评价标准较为客观一致。也正是由于道德修养评价的主观性、地域性等特点，使得大众对道德修养评价的关注度要高于其他的社会评价，换句话说道德修养评价对一个人思想、行为的影响程度要大于其他形式的社会评价。道德修养评价的内容包括评价主体、评价客体以及评价标准，三个要素之间的相互作用便形成了相应的道德修养评价。特别是在文明社会，道德或者说声誉在很多行业内被视为生命，这也就不难理解在生活中为什么很多商家不惜付出高昂的代价，来挽回自己的商业信誉。道德修养评价以其独特的魅力在各种行业内扮演着举足轻重的角色。专业修养评价，是就教师本身所具备的专业精神、专业知识、专业技能对教师所作出的评价。任何一种职业都需要与该职业相对应的专业知识，教师职业也不例外，专业水平的高低，直接决定了教师进行教育教学活动所能达到的高度。是否能成为一名具有较高修养的教师，道德修养和专业修养的评价是最为重要的两部分内容。
教师修养评价，包含了道德修养评价及专业修养评价，它是教师自己或他人，依照社会行为评价标准和教师修养的评价标准，运用校内外舆论、教育传统习俗和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的评判。
评价是他律机制的核心，人们借助这样的机制来干预他人行为以及社会现象，从而形成一种社会价值导向，并通过这种价值导向引导人们的行为。虽然这种价值导向带有一定的主观性，但是当社会意识随着文明的发展而不断地得到强化，评价的主体规模随之扩大，当评价的标准代表了一种文化中大多数人的价值导向的时候，这种主观表述也便因此具有了客观性，具备了影响人们行为的可能性。教师修养评价体系就是这种他律机制在教师职业修养这一平台上的运用，评价作为一种精神力量，它包含了一定的社会价值和道德取向，代表了一种文化的内涵，因此，它虽然不像法律那样硬性地干预着我们的生活，但它却渗透在我们生活的每一个领域，深刻地影响着我们的精神以及心灵。特别是对中国这样一个深受儒家德治思想影响的国家而言，社会评价在人们心中的地位是深远的。因此良好的评价体系将会对教师的思想方式、价值取向、行为方式产生重要的影响。对教师的修养产生积极的指挥作用。因此，教师修养评价对教师队伍良好修养的养成具有重要的意义。
（一）教师修养评价是教师修养规范得以贯彻的保障
教师修养评价作为衡量教师行为价值的标准，起到了让教师接受教师修养规范并内化为教师自身行为习惯、行为标准的作用。有了教师修养的评价体系，教师就可以在其教学活动的过程中，自觉地将这种外在的硬性标准，内化为自身素养标准，从而更好的规范自己的行为。
可以说，教师修养评价是实现教师修养规范主体化的关键环节。探讨教师修养的最终目的就在于使得这种规范意义上的修养主体化，内化为教师的自身修养，因此评价环节既是这种内化过程的最后一个环节，也是最关键的、必不可少的一个环节。教师在职业活动中，是否能将修养规范贯彻下去，教师修养评价环节的组织和实施起着至关重要的作用。从社会行为的角度出发来看教师修养，教师修养规范是一种社会要求，而教师修养评价则是一种社会监督。如同社会中的其他制度一样，教师修养评价也需要规范和评价的相互作用来保证体系的顺利运行。教师修养评价是以教师修养规范为标准，通过社会舆论、教育传统习俗和内心信念等方式，对教师在教育活动中的言行、举止、思想观念等实行普遍的监督，并通过评价的方式不断向教师传递外界的评价信息。使他们及时了解什么样的教育行为是善的，什么样的教育行为是恶的，从而作出选择，这一过程就实现了对教师修养的监督。教师修养评价的特殊性在于其调整教师修养的途径是社会舆论、教育传统和内心信念，调整的对象是教师的言行、举止、思想观念，这些内容都是一些抽象的概念，所以需要借助一些刚性的规范作为标准，来强化教师修养体系的内容。
在这个过程中，教师修养规范作为教师修养评价的标准，起到了直接地、具体地指导教师行为的作用。教师修养评价体系的运行，一方面可以使教师对修养规范的认识更加深化、细化，使教师修养规范对教师的教育行为发挥更大的作用；另一方面，有利于形成良好的教师修养评价氛围，教师修养的形成从根本上源于教师的教育动机，而动机的形成受氛围、外界环境的影响非常大。因此，如何组织和实施教师修养评价，决定着教师修养规范的作用是否能得到充分的发挥，是维护教师修养规范的保障。
（二）教师修养评价使教师修养具有可操作性
教师职业的特殊性，决定了在教育活动中，师生关系是第一教育关系，除此之外教师还要面对同事关系、领导关系，以及与学生家长的关系等。这种师生关系，以及教师与学生家长之间的关系具有一定的特殊性，比如学生的个体差异、师生之间的代沟、教师与学生家长在教育理念上的差异等，要处理好这些差异，需要教师不断提升自己各方面的能力，这绝非易事。同时，教师这一职业对于教师本人而言只是作为一种职业存在，在教育活动之外，教师还是一个普通的社会主体，他们同时也扮演着其他的社会角色，还要处理好家庭关系，以及与社会其他成员之间的关系。在一系列复杂的人际关系的处理中，修养评价发挥着深刻的作用，影响着每一位教师的教学过程甚至是整个成长过程。在社会主义市场经济的条件下，随着改革开放的不断深化，社会竞争越来越激烈，越来越多的社会关系、利益关系涌现在我们面前，然而我们的社会调节机制并不成熟，这些问题不仅仅存在于教师职业中，同时存在于其他行业，因此迫切需要修养规范和修养评价。通过赞扬鼓励好的行为、贬低打击不好的行为，来唤醒教师内心美好的职业修养信念，使其可以超越琐碎的纠纷，更好地处理教学过程中遇到的各种矛盾，以实现教师自身修养的升华。同时，教师修养评价还具有一定的辐射性，教师自身的修养得到升华以后，不仅可以优化教育环境，改善教育氛围，提高人才培养的质量，还可以影响到其他行业的社会风气。教师良好的个人修养不仅仅影响一堂课的教学质量，它甚至影响到一个行业、一代人。
总之，教师职业修养规范是否能发挥作用，更重要的是靠教师修养评价来实现的，没有教师修养评价，就很难使教师修养得到全面的提升。
二、教师修养评价的功能
功能是事物或方法本身所固有的一些效用、功用，是某事物或方法区别于其他事物或方法的某些方面，是一个事物或方法内在所具有的独特的东西。它不同于作用，作用是事物或方法的内在功能在具体操作及实施过程中所展现出来的特性，它受到很多外界因素的影响，比如事物本身的发展以及方式方法的运用过程等。功能是作用得以发挥的内部依据，但是如果缺少了合适的环境因素，这种内部功能便得不到展现，其作用也便发挥不出来了。因此，作用是事物的内在功能与环境因素相结合而产生的一种实际存在的效用。任何一个事物或方法都有其功能和作用，教师修养评价也不例外，主要具有以下3大功能：
（一）评价功能
通过将教师的教育行为与修养规范所要求的标准进行比较，作出评价和判断，划分出教师修养水平的高低，并实现对正确行为的褒奖和鼓励，以及对不良行为的谴责和教育，帮助教师从更客观的角度去判断各种现象的善恶是非，判断其行为是否具有价值，是否违背了价值，促使教师去纠正自身的不良行为、强化自身的修养，起到对其行为的监督作用，促进教师在能力及自身修养等方面的发展。这是教师修养评价的最基本也是最重要的功能，即通过外在规范的要求，渐渐提升教师的内在修养。总之，教师修养评价体系使得教师对其职业要求有了更明确的认识，对职业修养有了更清晰的了解，以便在教育活动中自觉地遵行教师修养规范的要求，实现其自身价值。评价功能是教师修养评价体系的基础，借助评价功能修养评价体系才能发挥其他的功能即导向、预测功能。
（二）导向功能
教师修养评价最重要的一个作用就是通过社会舆论的力量，规范、约束、指引教师的价值判断，从而影响教师的整个职业生涯。因此，它对教师的教育行为既起到了监督的作用，又起到了指明方向的导向作用，是维护教师修养规范得以实施的保证。通过教师修养评价，可以不断地向教师传递何为有价值的教师职业行为的相关信息，使这些信息在教师的思想中不断得到强化，教育只有接受这些修养规范的制约，才能保证自己的行动不逾矩，使自己的职业行为不偏离正确的方向。同时，从另一个角度来说，通过教师修养评价，还可以帮助全面了解教师个体的职业状况和专业水平以及教师队伍整体的责任感，精神风貌及专业素质。它既为教育管理部门、学校领导提供信息，也为教师本人提供信息，为教师进行教育教学和提升专业水平提供方向和依据，更为教师自身提高职业修养提出了更为具体的目标。
教师修养评价的导向功能，还具有对教师职业行为保护和激励的作用，当教师得到精神上的满足以及物质上的利益时，就会激发教师更多的工作热情和创造的积极性。换句话说，修养评价体系可以看作是教师职业的另一种激励机制，在合适的范围内完善教师的工作动机。评价只有在其维护人们正当利益的时候才能更突显其可贵的价值，也只有正当利益在评价中得到维护后，人们才会肯定职业修养评价存在的必要性，才能进一步激发人们对职业修养的向往和追求。
教师修养评价的过程，是为了使得教师的先进行为得到社会的认可，使其正当的利益得到保障，而使那些“失当”行为受到谴责和惩罚。教师评价的导向功能通过强调广大教师的“应当”行为，而保护他们的“正当”行为，当这些“正当”行为已成为教师的自觉行为能够大行其道时，人性中对自由、平等、公平、正义的追求就自然能得到实现。教师们也会因为其正当行为及利益受到保护，而体验到教师修养规范的重要性及必要性，对于提升教师队伍的整体水平、促进教育事业的发展极为有益。
（三）预测功能
通过教师修养评价环节，可以在对每一个时期的教师职业状况分析的基础上，预测今后一段时期内教师修养的水平，以及可能出现的问题。教师修养评价留下的资料都是珍贵的，它将反映教师修养的发展轨迹，我们可以从这些评价的标准及结果中看出，修养评价给教师职业所带来的好处，我们也可以从这些资料中分析出，人们在从事教师这一职业的过程中，存在的共性以及个性的东西，甚至包括学历、经历、性格、性别等对教师修养的形成有何影响，是否存在某种规律等问题。通过对教师修养评价结果的诸多分析，就可以客观地对今后一定时期内的教师修养面貌作出一个预测，使教师修养的教育更具有超前性和科学性。