教师修养的提高关键是看教师自己的努力，但是，外部环境——包括国家的法律法规、学校的各项规章制度及人际关系对教师修养也有重要的影响，尤其是学校的各项制度对教师修养起到了直接的影响作用。因为学校是教师工作的场所，是教师实现人生价值的最直接的地方，所以学校的教育教学环境如何，制度是否科学规范，人际关系尤其是干群关系是否和谐，直接影响着教师的工作态度及效果。为此，和谐的育人环境、完善的法律法规、科学规范的规章制度、不断的进修培训是提高教学效果、提升教师修养的助推器，这些外部要素的涵濡浸渍，使教师的人生走向完美。

　　一、和谐的人际关系

　　人际关系是人们在交往中心理上的直接关系或距离，它反映了个人寻求满足其社会需求的心理状态。和谐的人际关系对一个人的健康成长有重要作用。首先，良好的人际关系可使人保持健康的心理。我们在与他人的交往中，感受到了自己对他人的价值，对社会的作用，我们就会产生自我肯定的情绪，这种自我肯定会使我们有良好的心境。其次，在与人交往中，我们也会体会别人对自己的意义，从而使我们更有责任感，更加积极地面对人生的各种坎坷，笑对人生。再次，和谐的人际关系也可化解我们的不良情绪。生活中难免会有忧愁和烦恼，此时或向同事、朋友倾诉，或看到学生灿烂的笑容，愁云顿消，心境开朗。最后，和谐的人际关系会使人产生美好的道德情操。当我们身处困境时，领导、同事的关心与帮助让我们感受人间大爱，让我们知道什么是善良，什么是团结友爱，和谐的人际关系可以使我们很好地完成工作任务。一个好的集体是一个既团结协作又有序竞争的团体，在这样一个团体中，大家取长补短，互相帮助，共同进步。总之，和谐的人际关系会使教师有一个良好的育人环境，使教师的人生更加完美。

　　教师的职业特点决定了教师的人际关系范围，基本上包括：教师与领导、教师与同事、教师与学生及学生家长、教师与自己家庭成员等关系。

　　（一）教师与领导——民主与共荣

　　学校领导与教师之间的关系是学校各种关系的基础。一定意义上讲，这种关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低，也影响着教师身心健康和修养的提高。在领导与教师的辩证关系中，领导是矛盾的主要方面，教师是矛盾的次要方面，但他们之间应是民主协商、荣辱与共的关系。

　　1.校领导与教师之间应是一种民主、平等的人际关系

　　学校领导要尊重教师的尊严和人格。教师尊重领导，领导更应该尊重教师。学校要把教师视为具有一定社会价值的人，而不仅仅是“教学的机器”。当前，不尊重教师人格的现象相当普遍，主要表现为：处罚和罚款，讽刺和挖苦，对教师漠不关心，甚至予以冷落等，其实质是对教师人格尊严的忽视与权力的侵犯。民主、平等是现代学校关系的基础，离开了这一点，新型的学校关系也就无从谈起。所以，学校领导要做好下列工作：①要树立正确的世界观，人生观，价值观，特别是建立正确的教师观。即：教师是自尊心相当强烈的群体，他们渴望被尊重；教师们大都有强烈的事业心和责任心；承认教师教学能力的差别，但多数教师能顺利完成学校交给的工作任务；教师的个性倾向、心理特征是不同的；教师是教学的主人，学校应广泛听取他们的意见和建议。②处理好严格要求教师与尊重教师的辩证关系。学校首先要严格要求教师，这既是教育事业的需要，更是对教师尊重的表现。但严格要求的前提是尊重，学校要尊重教师的人格和劳动。马卡连柯说过，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”。③学校领导要发扬民主、平易近人。学校领导要主动接近教师，关心教师的工作和生活。在教学中，鼓励教师改革创新；在学校管理中，当意见不一致时，应尽可能商量解决，切忌强行命令；多关心教师疾苦，让教师们感受到集体的温暖，无任何后顾之忧地工作。

　　2.学校领导与教师之间应是一种默契的朋友关系

　　学校领导和教师如果只是上下级、领导和被领导的关系，那学校工作肯定不会圆满。学校领导和教师应建立一种默契的朋友关系，各项工作才能如鱼得水，才能有高效率。关系默契的朋友需要相互信任。学校领导要想得到教师的信任，必须要有强烈的奉献精神和敬业精神。奉献精神就是对教育事业的献身精神；敬业精神，就是精益求精的精神。学校领导只有在奉献中精益求精，才能成为水平高、能力强的好领导，才能博得教师的信赖。另外，学校领导要时刻向教师敞开心扉，以平等的心态同教师探讨人生和教学，这样才能让教师说真话，真正成为领导的知心朋友。如果校领导时刻高高在上，拒教师千里之外，领导就会成为有眼睛的瞎子，发现不了学校管理中的问题，教学质量也很难提高。所以，学校领导要真心地爱护教师，这种爱会化作巨大的动力，激励教师不断进取，大胆创新，把全部身心投入到教学中去。

　　3.学校领导与教师之间应是一种服务与被服务的关系

　　邓小平讲“领导就是服务”。在学校里，领导应是为教师服务的，也就是说，领导是服务者，教师是被服务者。在学校工作中，领导的价值体现在教学效果上，但教学效果如何，又直接源于教师的劳动，从这个意义上说，领导和教师的工作目的是相同的，只是二者的职能不同。所以，教师尊重领导，领导更应关心爱护教师。作为服务者的领导，要全心全意为教师服务，使教师身心愉快地投入到教学中去，提高其教学效果，这也是领导人生价值之所在。

　　4.学校领导与教师之间应是一种指导与被指导的关系

　　（1）作为学校领导应该勤于钻研业务，具有高屋建瓴的指导能力。学校领导首先应是业务上、学科上的带头人，“闻道有先后，术业有专攻”，领导应成为教师教学的指导者。渊博的学识、高超的教育教学技巧和艺术，会使领导在教师心目中树立良好形象，有助于其处于权威地位和发挥示范作用。相反，外行领导内行，会使教学偏离正确的轨道。

　　（2）身正为范。教师是学生的榜样，领导是教师的楷模。他们的热情、正直、诚信、勤奋、奉献感动着教师，激励着教师，成为教师学习的榜样。相反，那些权钱交易、品德败坏的领导也导致教师们追逐金钱和权势，从而影响教育事业的健康发展。

　　（3）指导教师个性健康发展。

　　首先，培养和强化教师的自信心和自尊心。自信是教师必备的优秀的人格品质，但自信心不是自然就有的，而是经过长期实践慢慢培养的。教学能力强的教师，自信心就强，教学能力差的，自信一般较差。所以，学校应该经常开展各种教学活动，创造条件让教师参与并取得成功，逐步培养和强化教师的教学自信。只有自信，才能自尊和自强。

　　其次，学校领导应关注教师的人生。一是帮助教师规划人生。每个人都对自己的人生有一番规划，但由于教师们不同的人生经历，在人生目的、人生态度、人生价值方面难免出现偏颇，这就需要领导们关注教师们的发展，帮助他们规划人生。学校领导往往视野开阔、站得高、看得远，及时纠正教师们在人生中的偏差，使教师们在人生道路上阔步前进。二是让教师拥有成功的人生。每个人都梦想着成功，但成功的人生是由一次次取得优异成绩构成的，所以，学校要制定科学的考核办法，使每一位教师时刻体会成功的喜悦。三是要让教师拥有健康人生。教师健康人生包括教师的身体健康和心理健康。学校领导要时刻留心教师的表现、情绪的变化，发现异常及时与教师沟通，把不好情绪扼杀在摇篮里。同时，关心教师身体，善待教师，因为身体健康是教师实现成功人生和奋斗人生基础。善待教师要有具体措施，留心老师身体健康状况，不要表扬教师带病上课，要保证老师生活质量不断提高；经常组织教师参加各种体育活动，帮助他们养成锻炼身体的好习惯。四是让教师感受到快乐人生。教师是否快乐，一方面和自己的家庭有关，但另一方面更和教学工作及学校的环境也有关。学校有责任为教师创造一个舒适、和谐的工作环境，使他们在愉快的环境中快乐工作。学校领导应和教师们一起寻找快乐，创造快乐的生活。

　　4.教师要学会和领导沟通

　　虽然，在领导和教师的关系中，教师处于矛盾的次要方面，但由于所处地位及工作性质的差异，要想使领导更多地了解教师，制定出更加合理的教学管理制度，更需要教师学会和领导沟通。教师应该把工作及生活中遇到的问题，如学校的规章制度在具体实施过程中的利弊等及时反馈给有关领导，以便使领导了解教师的所思所想。当然，教师在反映问题时要出于对教育事业的一片赤诚之心，而不应当为一己私利。同时，教师也应注意方式方法，领导也是普通人，他们也有自己的性格特征和人格尊严，所以，在与领导沟通时，既不要有畏惧心理，更不能态度粗暴、蛮横无理。更要学会以己度人，学会换位思考：如果我是领导该怎么办。教师要相信只要上下同心，教育教学工作才会更好，也更有利于教师的进步。

　　（二）教师与同事——团结与合作

　　现代教育不是一个人所能完成的，任何一个教师不可能是所有问题的专家，不可能解决所有教育问题。所以，现代教育是团结协作的艺术。团结合作是“1＋1＞2”，是双赢，是“建立在利益、目标一致基础上的思想和行动的统一以及感情上的和谐”[1]。任何一个教师要学会与同事团结合作，这既可给学生创造和谐的教育氛围，也给教师的成长创造了条件。

　　教师的团结合作包括合作基础上的竞争，竞争中的合作。竞争是系统内部的要素为了发展自己而相互争胜。只要存在差异就存在竞争，竞争可以造成系统内部要素之间更大的差异，从而促进系统的发展。竞争有多种表现形式，如考试、评优、人才的选拔等都是教师之间的竞争。竞争有助于激发竞争主体的进取心，有助于竞争主体客观地评价自我、扬长避短、展现才华、不断提高。但无序竞争又会造成系统的失衡，这就需要合作。“众人拾柴火焰高”“团结就是力量”，社会越发展，就需要团结合作。竞争与合作是辩证统一的，竞争离不开合作，有合作才能取长补短、优势互补、形成合力。很多事例说明了：并非只有“消灭”对手，才是促进自身发展的唯一途径。在有些情况下，接受对手的存在并善待竞争对手，也同样能够促进自身的发展。非洲草原上，狮子和羚羊都在不断进化，这和它们在竞争中互相吸取对方的优势有关。试想，如果狮子不存在了，羚羊还能进化吗？同样，合作离不开竞争，没有竞争的合作就缺乏活力。教师的工作需要竞争，更需要合作。教师之间相互合作、共同学习与研讨可以提高教师的教学水平。教师在团结合作中，通过欣赏他人的优势和特长，可以帮助他人树立自信，你给予他人的帮助，可以使他人少走弯路，从而实现教师的专业发展。同时，教师在欣赏他人的时候，也会发现自己的不足和优势，审视自己，提高自己。同事之间和谐的人际关系也可以使教师摆脱孤独，获得职业认同感和幸福感。所以，教师在竞争的基础上，要善于合作，乐于合作。

　　团结合作需要艺术。教师要真诚待人。教师要常怀一颗赤诚之心，才能使人暖意萦怀，才能传递正能量；教师要有宽容之心。教师要心胸宽广，大度容人，对非原则性的问题不斤斤计较；教师要学会互助。教师之间互相关心、互相帮助，可以加深彼此的相互理解和感情；教师要常怀感恩之心。滴水之恩涌泉相报，把别人的帮助常挂心怀，这样，教师之间才能不断传递着善。教师要虚心。教师要虚怀若谷，这样才能获得别人的真心帮助，才能不断丰富自己，提高自己。教师要维护同事的威信。每一个教师都希望在学生面前树立威信，但威信的树立是靠大家共同树立教师群体的威信，而不是靠在学生面前贬低他人。在维护别人的威信时无形之中也会提高自己的威信，这也是一种双赢。

　　1943年10月，陶行知在《创造宣言》中曾形象地比喻说，培养学生好比塑像，“在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难于成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐”。由此可见，协作合群对于塑造人的教师工作是极其重要的。陶行知于1944年拟定的《育才学校创造年计划大纲》中，就把“以互助合作精神相待”作为一项办校方针规定下来。足见他对教师的互助合作精神的重视。同时，陶行知认为：“教育就是改造社会，教师就是社会改造的领导者，”而社会改造“只有团结同志，共同去干，才能发挥宏大久远的效力”。

　　（何国华：《陶行知教育学》，北京：高等教育出版社，2001年，第147～148页。）

　　（三）教师与学生——平等与尊重

　　师生关系是学校中最主要、最基本的人际关系，和谐、健康、融洽的师生关系，不仅会给学生带来愉悦快乐的心情，也会使教师体会职业的幸福。营造良好的师生关系，除了爱和宽容以外，更需要教师的平等与尊重。

　　教师要平等地对待每一个学生。首先要求教师放下架子，做学生的知心朋友，以平等心态对待学生。如果教师总是高高在上，学生会感到和老师有一定的心理距离，不可能期望学生会对老师说心里话。其次要求教师对待学生平等。学生是有差异的：学习成绩的差异、家庭出身的差异、性格的差异……但有一样是相同的，那就是人格的平等。不论成绩好坏，不管家庭贫富，每一个学生都渴望被尊重。美国著名作家爱墨生说过，教育成功的秘密在于尊重学生。所以，教师要尊重学生，他们取得成绩时为他们高兴，他们犯错误时，找他们谈心，而不是一味地批评。同时，认真听取学生对老师的建议，有错就改，这样就可建立起亦师亦友的关系，同时，也使学生自尊、自立、自强。

　　最美乡村教师——邓丽：一个人改变一所学校

　　在海拔1800多米的湖北恩施鹤峰县中营乡，有所高原小学。2009年8月的一天，大学毕业不久的邓丽来到这里。三年坚守，她用知识和爱心耕耘着70多名孩子的未来，她用热情和青春守护着“高原花朵”的成长，犹如一朵雪莲花，她为孩子们带来了知识和快乐、为落后的高原小学带来了生机和希望。

　　“我是学校唯一的女教师，也是和学生年龄悬殊最小的老师，孩子们都很欢迎我”。邓丽告诉记者，在她来之前，学校只有7名男老师，平均年龄54岁。

　　除了是高原小学的第一位女教师之外，邓丽还为学校带来了其他“第一”：孩子们第一次开口说普通话、第一次上了英语课、第一次站上了舞台、第一次吃上了免费午餐、学校举办了第一个“六一”联欢会、有了第一个澡堂……邓丽的到来，给高原小学带来了新气象。

　　在学校，邓丽当一个班的班主任，带一个年级的语文、四个年级的英语和全校的音乐课，还兼任了少先队辅导员和女生寝室管理员。

　　“邓老师上的课我们都很喜欢！”孩子们争着讲他们在课堂上的“英雄事迹”。为了培养孩子们的兴趣爱好和特长，课上，邓丽组织演讲比赛、故事会比赛、课本剧表演等活动；课下，她教孩子们唱歌跳舞，和孩子们一起游戏。昔日性格孤僻的山里娃，如今可以在陌生人面前大方地表演。乡亲们说，是邓老师把爱和快乐的种子种在了娃儿们的心里，改变了孩子们的性格和未来。

　　邓丽在来到高原小学之前，在武汉有一份月收入4000元左右的工作，令不少人艳羡不已。然而，一心想做一名“纯粹”老师的邓丽，毅然决然地辞掉工作回乡支教，并且主动申请来到了环境恶劣、条件艰苦的中营乡高原小学。

　　“我也动摇过”。邓丽坦承，初到时，面对艰苦环境和难熬的孤独，她有过后悔。然而，看到孩子们淳朴的笑脸、渴望的眼睛，邓丽最终坚定地留了下来，并用更多的爱温暖着孩子们。

　　在邓丽的学生中，有一对聋哑兄弟，父母在外打工，孩子从小被寄放在学校。没有学过特殊教育的邓丽，让兄弟俩捏住她的嗓子感受震动，用夸张的口型、自创的手语、纸条跟他们交流。在悉心培养下，聋哑兄弟的成绩从20多分提高到70多分、80多分。邓丽还特别设计了“我和你们在一起”的手语。当聋哑兄弟哭着想妈妈的时候，当他们孤立无助的时候，当他们缺乏信心的时候，邓丽就伸出双手告诉他们：“我和你们在一起！”

　　在严寒的冬天，邓丽第一个起床，到教室升火炉，挨个叫孩子们起床。她亲手给学生洗澡，“希望把她们洗得水灵灵的”。在邓丽眼中，每一个孩子都是高原上的花朵，只要用心呵护，他们就能开放生命的娇艳。

　　2011年5月，邓丽考入正式教师编制，可提前结束支教生身份，分配到中心学校。但孩子们的眼泪和被需要的幸福感，让邓丽又回到了高原小学。“你们放心学习，老师不会走”。邓丽对每个孩子都这样说。今年30岁的邓丽还没有男朋友。追她的不在少数，但都被她拒绝了。邓丽说，首先要支持她的工作，否则不予考虑。“也有人说支持我，但能一辈子吗？”邓丽没有信心。谈到支教期满后的去留问题，邓丽很坚定：“上面派人下来接班，我才能走，如果没人来，我就不能走。”

　　邓丽的精神感动了很多人，但她觉得自己并没有多伟大。她说，她只是想找份有幸福感的工作，山里孩子需要她，被需要就是一种幸福。当她生病躺在宿舍，聋哑兄弟向她作出“我们和你在一起”的手势时，邓丽是幸福的；当曾经自闭的两位女孩儿为她自编、自唱、自跳《邓老师活泼之歌》，作为献给她的生日礼物时，邓丽是幸福的！

　　（《最美乡村教师事迹介绍》，http：//www.hzxsglex.com/wzgg/ShowArticle.asp？ArticleID=549，2012-5-13。）

　　教师要做到平等地对待和尊重学生，首先，要加强对学生的了解。了解学生的家庭背景及成长历程：有的学生性格孤僻，有的学生性格叛逆，有的学生不服管教……教师要走进他们，了解他们，才能对症下药，真正成为学生的良师益友，与学生建立起相互信赖的师生关系；了解学生心目中好老师和好学生的形象。由于评价标准的差异，教师眼中的好老师和好学生得不到学生的认同。如在大多数老师心目中，学习好、听话的学生自然是好学生，但学生们心目中的好学生却是成绩拔尖、性格随和、与人为善，或是成绩平平，但聪明、好动、风趣，乐于助人的学生。教师心目中好教师是班级荣誉多、学生成绩好的老师，但学生最佩服、最喜爱的教师都具有开明、温和、理解、信任等人格特征。所以，教师要了解学生的内心世界，师生关系才更加融洽；其次，要正确评价学生。教师要不吝赞美之词，夸奖学生，好学生是夸出来的。教师要善于发现学生的优点，哪怕是一点微弱的闪光点也要进行表扬，这样，可增强学生的自信。当然，教师也要及时指出学生的错误，帮助他们改正；再次，教师要学会微笑。微笑是人际交往的润滑剂，“相逢一笑泯恩仇”，微笑可化解矛盾，微笑可使教师增添人格魅力，微笑可缩短师生间距离；另外，教师要学会倾听。对一个人尊重的表现，就是静静地听他说话，然后提出自己的看法和见解，这也是一个人修养的体现。教师要认真倾听每一个学生的心声，明白学生的心意，然后发表自己的意见，使学生如沐春风，心服口服。最后，教师多和学生家长交流。家庭教育是学校教育的基础和补充，家长是教师的重要教育伙伴。教师要经常和家长联系和沟通，把学生在校情况及时报告家长，听取他们的意见和建议。同时，教师要向家长传播正确的教育方法，使家长在正确教育思想指导下，配合教师的工作。总之，教学相长，教师在塑造学生灵魂的同时，也在升华着自己，完美着自己。

　　一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’就被你枪毙了。”这位母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”“那我现在该怎么办呢？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“补救的办法是有的”。老师接着说：你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，你孩子的好奇心就得到满足。说不定，他还可以学会修理呢！故事中的教师就是我国著名教育家陶行知先生。

　　（中国教育报编写：《教师如烛，师德如光》，《中国教育报》，2004年9月5日。）

　　（四）教师与家人——血浓与情浓

　　每一个人在人生舞台上扮演着多种社会角色，教师也一样。教师完美的人生既要在职业中的风生水起，更要有一个幸福的家庭，享受亲情、爱情的滋润。那种在外面风光无限，回到家却亲人离散、面对孤灯的人生不能叫成功的人生。

　　每个人都生活在错综复杂的社会关系中，而血浓于水的亲情是每个人成长的基础，是每个人必须要面对的。我们在父母的呵护下健康成长，他们老了，我们承欢膝下，做他们的拐杖；儿女年幼，我们是他们的保护神，是他们的指路明灯；兄弟姐妹有难，我们伸出援手……我们在付出中体会亲情的可贵，体会我们在课堂上无数次教导学生的家庭美德。人生道路上，我们还会迎来千古不朽的爱情，执子之手与子偕老，同时，我们又需要面对因婚姻而建立的各种社会关系：岳父母、公婆……夫妻之爱需要我们宽容，相敬如宾，姻亲之爱更需要我们牺牲自我，才能换得大家庭的和谐与稳固。总之，美满的家庭生活是每一个教师需要用心去营造的，但温馨的家庭关系又使我们懂得了什么是爱和责任，从而使我们的个人修养不断提高。

　　教师是平凡的，他们忙碌着、付出着，他们微弱的身躯如炳烛之光，照亮了夜行者的路，温暖着日益物质化的时代人心。

　　二、法律规章制度

　　学校要加强对教职员工的法律知识培训，特别是教育法律法规，增强他们依法执教的意识。现阶段，教师队伍中违法行为依然存在。如有的教师没有教师资格证，非法从教；对学生不一视同仁，歧视学生；把自己的不良情绪带入工作中；有的老师不良习惯如赌博、喝酒、抽烟等，影响着学生；个别教师侵害学生的合法权益，如体罚学生，羞辱、讽刺或贬低学生人格等；有的教师从事有偿家教、强制学生订一些不相关的资料等。另外，教师自己的合法权利经常受到侵害，如学校制定的考核聘任办法违背相关法律、法规、教师不能足额领到工资等。所以，学校要组织教师学习《宪法》《教育法》《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《劳动法》等相关法律、法规，使教师学法、知法、守法、用法。依法执教不是束缚教师的手脚，而是把教师的权利和职责法律化，是权利和义务的有机统一，为教师施展才华提供了更强有力的保障，保证教育教学健康有序进行。

　　学校应结合我国现有的法律和教师职业道德规范，制定适合自己特色的教师职业道德养成制度，促进教师师德修养的提高。

　　国家为提高教师的道德修养，在相关法律、法规中，对教师的道德修养做了相关规定，同时，出台了相关职业道德规范。如2008年修订的《中小学教师职业道德规范》，内容是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。2011年12月23日，中华人民共和国教育部HYPERLINK"http：//baike.baidu.com/view/193814.htm""_blank"、中国教科文卫体工会全国委员会颁布了《高等学校教师职业道德规范》，内容是：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。这些都对教师修养起到了制度保障。学校要根据相关法律法规和制度，制定适合自己特色的制度。

　　首先，要细化教师职业道德规范。国家制定的规范都比较抽象和宽泛，使教师们很困惑，如怎样才叫敬业？怎样才叫为人师表？所以，学校一定要把这些道德规范细化到教师工作生活的方方面面。如某小学把教师职业道德分成了师生关系中、教师集体中、教学科研活动中、教师与家长关系中、教师与学校领导关系中、注重形象中等几方面的道德要求，而且都做了具体规定，使老师们感到法律和道德就在身边，时时接受法律和道德的约束。

　　其次，教师职业道德应把理想和现实结合起来。理想是有层次的，高层次的理想是对少数人的要求，低层次的理想是目前大多数人的理想。社会舆论对优秀教师的大力宣传固然重要，它可以起到引领行业方向的作用，但大多数教师很难做到。人为拔高教师道德不仅无利于教师身心健康，更对整个教师队伍的建设不利，会使很多优秀教师脱离教师队伍，造成人才的流失。所以，教师职业道德建设应从“高尚”回归“朴素”，立足现实，制定大多数人都能做得到的行业道德规范，首先使教师做一个好公民，然后再是一个好教师。此外，多借鉴国外的经验，大多数国家不仅重视道德理想的引导，更重视道德规则的践履，如尊重学生人格、对学生一视同仁等。如果我们的师德规范能更“平民”一些，教师就更容易践行，师德行为的感染力就会更强。

　　最后，每个学校学生和教师的层次、特点不同，学校要具体问题具体分析，根据自身的特点，制定适合自己学校特点的教师职业道德规范制度。教师道德规范应具有实效性和可操作性，简单易行，这样教师在工作中就容易对照这些规范来约束完善自己。

　　学校应制定出科学合理的教学科研制度，促进教师专业修养的提高。

　　学校要制定规范的教学常规及教学研究制度。学校的教学常规包括备课、上课、作业批改、课外辅导、考试测评、试卷分析等几个方面，它要求教师以持之以恒、一丝不苟的态度来实践每项常规工作，不管在哪个环节得过且过，都会影响到其工作质量目标的实现。教研制度中的集体备课制度、听课制度、评课等制度是促进教师专业成长的途径，为教师提供了交流、合作、促进的机会，能练就教师诚恳的治学态度和精湛的教学方法。科学的奖励制度，可以提高教师自我提升的内驱力，学会争取机遇展示个人教学实力，在同行中赢取认同。“学高为师”，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，才能体现教师的自我价值。这就要求每一位教师要不断提高自身的文化知识，不仅要精通所教的学科，还要拓宽自己的知识视野，提高自己的教学能力。在教学活动中，互相学习，取长补短，不断探索和改进教学方法，在三尺讲台展示自己的风采。学校还应制定科学的科研制度。科研是教学的延伸，它对教学有辅助和深化的作用，同时科研能力又是教师素质的重要组成部分，它反过来又会促进教学水平的提高。所以，每个学校都要制定科学的科研制度，督促教师搞好科研。一是学校要重视科研工作，成立领导小组。二是科研制度要具体可行，既要考虑到提高教师素质的需要，又要考虑到教师的实际科研水平。教师科研能力的提升要循序渐进，不可操之过急。三是学校要给教师以指导，学校应做好宣传及普及工作，给老师们讲解如何作好科研工作，做到信息传达及时准确。

　　学校应制定出规范的教师礼仪制度。虔诚的态度、端庄的仪表是教师应该注重的品格。教师的人格、形象不仅是播种学生道德意识的营养之源，也是引导学生道德行为的榜样。端庄、有品位的衣着仪表不但可以悦人悦己，能让师生在愉悦的心态下合作完成教学任务，而且对学生也是一种审美教育的潜在课程。当然，端庄的仪表不仅仅是指教师的衣着，更指教师的言行。学校应制定出简明的、易于遵守和执行的礼仪标准，强制教师从“我”做起，做到仪表端庄、举止高雅、谈吐文明、礼貌待人，为人师表。同时，学校应加强对教师的礼仪培训，使教师熟悉最基本的礼仪知识，才能内化为教师的言行。

　　学校应制定有效的奖惩制度。学校应制定有效的奖惩制度。教育改革要求学校管理必须更加科学化，规范化，制度化。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也明确指出：“全面推进素质教育，根本上要靠法制，靠制度保障。”可见制度在学校管理和素质教育中是极为重要的。制定一套科学规范，切实可行的规章制度并严格执行，是关系到学校生存与发展的重要举措。制定奖惩制度的主要目的是规范教师的行为，激发教师劳动的积极性，充分调动他们工作的主动性和创造性。学校作为管理者，必须树立以人为本的思想，在制定制度的时候，本着激励先进，鞭策后进的原则。同时要统一尺度、公正合理、以奖为主、完善制度，使制度本身条目清楚、科学规范、易于操作。要切实保护教师的合法权益，通过制度的实施，确实能鼓励教师们积极上进，提高业务水平，而不是互相倾轧，这才是合理的制度。

　　三、进修培训学习

　　进修培训对教师有重要的作用。活到老当学到老，教师的职业要求每一位教师应做终身学习型教师，进修培训是实现这一职业要求的重要途径。进修学习不仅是提高教师学历的手段，更是教师可开阔视野进步发展的渠道。各级各类学校的教师，如果只囿于自己的小圈子里，就会思维狭窄，观念陈旧，跟不上时代的步伐；进修学习可提高教师的专业修养。听听名师的讲座，了解学科前沿的信息，对于教师的教学和科研都有很大的促进作用；进修学习可让教师感知自己的不足，从而不断进取向前。很多教师在自己学校里是名师、学科带头人，感觉自己已功成名就，可以放马归山、刀枪入库了，走出去才发现原来与其他学校教师的差距还很大，不努力，就要被淘汰了；进修学习可让教师学到先进的管理经验。教育是培养人的工作，而人又是千差万别的，在教学过程中，我们会发现各种各样的问题，而处理的方法也会各不同。在进修学习中，同行之间可切磋交流互相学习，这样可使我们的教育教学及管理水平得到提高，取得好的教育效果。

　　学校要根据本校的特点制定出具体的教师进修培训措施。

　　一是制定教师进修培训学习所要达到的目的和原则，让教职员工明白为什么要进修培训。

　　二是明确哪些人需要进修培训。新任教师必须培训，必须在试用期内参加以培养教育教学实践能力为主的培训；所有教师应根据不同需求参加相应进修；选派骨干教师参加研讨班、导师班；选派有关教师参加研修班、学历进修等。

　　三是明确进修培训学习的内容，它包括：思想政治教育及师德修养、教育法律法规、本学科知识扩展和更新、现代教育科学理论学习和教学科研与实践、教育教学能力培养和技能训练、现代科技知识的提高等。

　　四是采取灵活多样的进修培训的方式方法。教师进修培训的方式方法很多：校内进修培训学习，主要是校内教师的传、帮、带、活动，包括听课、说课、评课等教研活动形式，通过这些形式互相学习；校外进修培训学习主要包括：到有关高校进行专业培训。到有关科研院所进行科技开发培训。到教育部、省教育厅师资培训基地参加教学法及技能培训，如国家针对中小学教师的“国培计划”。各省、市教育行政主管部门安排的进修培训，学校要根据自己的特点选派教师进修培训学习。到企事业单位进修学习，根据学科特点，选派有关老师到相关企事业单位进修学习，可了解学科知识的应用及实践中遇到的问题，提高教师的实践动手能力及知识运用能力；参加远程教育培训，现代远程教育是指通过音频、视频（直播或录像）以及计算机技术把课程传送到校园的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。[2]它的特点是受教育面大，人们可以不受地域、年龄、职业、经济等限制而选择适合于自己需要的教育，提高了教育资源（包括信息资源、教师、设备）利用的有效性，节省时间和经费。

　　五是安排好教师进修培训的时间和经费。根据学校的工作安排，教师进修培训学习即可在职也可脱产学习；经费方面，根据学校财力而定，尽量减轻老师们的负担。

　　六是制定教师培训的考核验收办法及奖惩措施，鼓励教师们积极主动的参加进修培训并取得优异成绩。

　　七是请一些有影响的、有一定知名度的各个方面的教授、专家前来培训授课。他们把自己的授课经验、专业知识、科研信息等带给老师们，老师们也可以通过面对面地和专家交流，从而使老师们的教学与科研水平得到提高。这不失为一种教师培训学习的捷径。

　　[1] 唐凯麟、刘铁芳主编：《教师成长与师德修养》，北京：教育科学出版社，2011年，第132页。

　　[2] 《现代远程教育》，http：//baike.baidu.com。