萧乾

　　探索思考

　　花子是“我”最爱的小狗，老黄是“我”最忠诚的下人，他们陪“我”上学，陪“我”玩乐，陪“我”度过了许多幸福而快乐的时光。然而，谁也不曾想到，一场“灾难”悄悄降临了……

　　阅读批注

　　爹爹说了：“年头不好，路上歹人就多。老黄，从今天起，你不用管门房的事，专门接送七少爷跑跑街吧。”1

　　1 语言描写

　　开篇以父亲的话引领主要人物老黄的出现，并交代了老黄的身份：以前是管门房的，如今负责陪少爷跑街。可见，老黄只是一个底层的平民，主人让他做什么，他就得做什么。

　　我听了就噘起嘴来。这不等于说不准我逃学了吗？明里保我的镖，暗里就算把我监视起来了。上学也用得着他送？我有护兵呢，顶好的护兵。——我的护兵就是花子。

　　多听话啊，只要我一打口哨，无论这矫健如羚羊的小狗溜得多么远，和多么漂亮的同类在调情玩耍，都会立刻抹过头来，挺起耳叶，用眼睛瞄准了哨子的来处。然后摇摇小尾巴，就一纵两纵地跑到我面前，卷着红红的舌头，喘着气，用前爪搔地皮，嗅我的裤管，舐我的脚面，使出这畜生所有的谄媚来哄我。它一路上撒着尿，影子似的跟着我。哪个学伴儿要是一逗我，它就瞪起妒嫉的眼，龇开两排白牙，向那孩子汪汪两声。有多威风啊！2

　　2 状物

　　作者运用生动的笔触将一只活泼可爱的小狗形象展现在读者面前。尤其是“抹过头来”“挺起耳叶”“瞄准”“摇摇”“卷着”“喘着”“搔”“嗅”“舐”等一连串连续性的动词的使用，将小狗对“我”的爱描写得惟妙惟肖。同时，作者补写了它对生人的凶狠，突出小狗爱憎分明的特点，字里行间流露出“我”对它的喜爱之情。这样的描写方式可以看作状物类文章的写作典范。

　　不过我不敢跟爹爹拧。好家伙，谁惹得起他那铁巴掌。可是，我先得给被派来的人点儿脸子瞧。

　　“七少爷，快点儿走吧！”于是我就用脚后跟擦起地皮，弄得跟在后面的花子也奇怪地打起滚儿来。

　　“七少爷，别买那没包纸的糖吧！”我就挑一根顶脏的糖棍儿举了回来，说：都是老黄教我买的。3

　　3 设置冲突

　　作者以老黄的语言和“我”的行动设置冲突：老黄越不让干什么，“我”就越要干什么。这是儿童表达不喜欢的最真实的反映。作者抓住这一特点来写，自然能增强文章的真实感。

　　老黄挨一顿骂，我解恨了。但他不懂得该向谁诉委屈。

　　爹爹说我大了，不应该还跟妈妈身边住正屋，叫我睡在西厢房，算作我的书房，老黄仍然睡在外院门房他那条土炕上。

　　天不亮他就爬了起来。一个人在大院子里，冬天沙沙地扫雪，秋天哗啦啦地扫树叶子。蹑着脚步，偶尔还混杂着一声中年人的咳嗽。扫得差不多了，就伏在我窗棱上轻轻地说：“七少爷，该起来啦。”听到这话的我，纵已由梦里醒来，也会反而紧闭了眼睛，从温暖的被窝里，暗笑他在屋檐底下无可奈何地转磨，至多也只能用唇咂一下，代替一声公然的叹息。

　　路上他求着我说：“七少爷，别这么样。您起不来，我怎么交代老爷呀！”我忒儿的一声笑了。谁让他派你作这棘手的差使呢！

　　可是每天早晨，窗纸上那暗影总用极体贴的声调叫着：“七少爷，起来吧！”

　　一散第末堂，校门洞挤着那堆接学生的下人里，老黄总立在最前排，朝着由课室泻出来的人群里张望。一看见我，就扬起了胳膊，扯起大喉咙喊“七少爷”。这么一来，弄得我大排行七这回事成了满校的笑柄了。碰到刚挨过老师的责罚时，我就硬扭着脖颈，装没听见似地混到操场上拍皮球去了。待我出来后，他必像个老太婆似的摸摸我的纽绊扣得齐不齐，肩上有没有土。更要紧的，是背上有没有给谁个小鬼画上王八。然后，才用扛老米的姿势背起我的书包来。一手拉着我，随后还向门房道一声“早晚儿见”，走了。4

　　4 情景描写

　　“总立在最前排”“扬起了胳膊，扯起大喉咙喊”“必像个老太婆似的”……作者细细描摹老黄接少爷回家的情景，很是生动，将老黄的憨直与尽责展现得淋漓尽致。

　　花子这时自会脱出同学戏弄的包围，蹿到我的脚前报到的。5

　　5 叙述

　　前文提到花子是“我”的护兵，此处补充花子随同“我”的出现，令文章显得浑然一体。

　　路上，我见到什么就踢。如果一个白菜头刚好躺在我的脚前，我就非把它一路用脚踢回家去不可。老黄说：“七少爷，那多糟蹋鞋呀！”于是我就踢起砖头来。

　　砖头要是踢到车轮底下，我会弯下腰去用脚钩。要是踢出了路线，像拐弯抹角的地方，我便追过去向回踢。但要是踢着走道儿人的脚跟了，那人会蹬起眼来。老黄马上得给那人深深作一个揖，陪着笑脸说：“是我，是我。您多包涵。”那人照例要恶狠狠地瞪他一眼，吐口唾沫，才顿着脚走开。

　　有一回他问我：“七少爷，您书包里那些亮纸作什么使的呀？”我告诉他是作手工的，叠成马呀塔的。他哼了一声。“这也值得花洋钱到学堂去学！”随后问我：“七少爷，您会叠蝙蝠吗？”蝙蝠？我不会。他说：“等空闲时我给您叠一只。”

　　第二天早晨，他果然拿了一个叠成有翅膀的东西给我看，说是用旧茶叶纸在煤油灯底下叠的，好不了。我一看，样子虽然不大像蝙蝠，可是由高处侧面撒下来时，会如鹞鹰那么平稳地飞翔。6嘿，没想到这粗人的粗手会有这么一份本事！这叫我发生了兴趣。“老黄，你家里的小孩干么玩儿呢？”

　　6 列举事例

　　老黄为“我”叠的蝙蝠“会如鹞鹰那么平稳地飞翔”，突出了老黄的心灵手巧。

　　老黄用破毡帽沿底下那双爬满了红丝的眼瞅着我发愣。

　　“七少爷，我是光棍儿。光棍儿！”

　　什么叫光棍儿呢？他说：“就是没娶老婆。”

　　可是，看见了他嘴巴上的胡髭硬挺挺的，我推了他一下，问：“你干么不娶呢？”

　　他噗嗤笑了，象是用这笑掩盖一个秘密。

　　“盼着吧，盼着七少爷娶一位天仙儿，我给您当听差去。”他把话折到我身上来了。

　　“你自个儿干么不娶呢？”我偏问。

　　“我？”那么个奔四十的人会给这句话羞得低下头去，不好意思地笑了——笑得他脑袋上那块疤直发亮，左手揉着襟纽。

　　“七少爷，”他用鞋子蹬了蹬阶石，“拿什么养活人啊！”7

　　7 对话

　　这番对话可以说是“我”和老黄的关系由紧到松的一个转折。一个天真地问，一个认真地答，将“我”的单纯和老黄的憨厚鲜活地表现了出来。

　　后来他摘下帽子，蹲在台阶上，趁着头颅上冒的那片热雾，一点点儿地告诉我：他怎么给我爹在衙门里当卫兵，怎么跟着他打过库伦，怎么还替我爹挨过一刺刀。

　　听完这话，我想了想，这么个英雄真值个媳妇儿。就一直奔到上房去，求妈给老黄找一个媳妇儿。

　　“找他也不肯要！”妈冷冷地说。“爹爹有差使的时候就想把一个丫头给他，他一定不要。后来，索性一气走了，走了一年多。”

　　“他干么不要呢？”我撒娇地问。

　　“他家里有老娘。”妈说，“他小时人家看他的手心纹，说他：‘铁蚕豆，大把抓，娶了媳妇儿不要妈。’所以他不敢娶媳妇。——瞧，他多孝顺。你呢！”8

　　8 对话

　　以“我”和母亲的这段对话交代了老黄没有娶妻的缘由，与前文“我”和老黄的对话形成照应，从侧面写出了老黄的孝。

　　从此，我不再折磨这死心眼的孝子了，而且常由袋子里抓给他一把糖果。这使得他感激得直哆嗦。可是过了三四天，去摸他的袋子，那些糖果还热热地卧在那里。敢情他想积起来带给他老娘吃呢！9

　　9 正面描写

　　积攒糖果给自己的娘，以老黄的具体行为表现他对娘的孝。

　　春来了。学伴儿都放起风筝来。

　　下了学，我拖着花子，老黄背着我的七尺大沙雁，到巷子前面那空场子上去放。我捏着沙雁背后竹条做的脊骨，他握住那线桄子。把线理好了之后，他就说：“七少爷，举去吧！”我就撒腿向着场子两头没有树的地方跑去。花子象是大家都在陪它玩似地随着线蹿，高兴地咬着我的脚跟。10

　　10 状物

　　“随着线蹿”“咬着我的脚跟”，鲜活地刻画出花子此时的开心，为文章增添了几分趣味。此外，放风筝也要带着花子，可见花子在“我”心中的地位。

　　及至老黄嚷：“得了！”我就停下脚步。一松手，连花子也会仰起头来：握在我手里的沙雁就飘到碧空去了。

　　等风筝在空中找到了平衡，他就把桄子塞在我手里，说：“七少爷，您放吧！”

　　真好呢！蔚蓝的天空，纵横画了几条细线，各飘着眨眼的龙睛鱼呀，或蜿蜒的蜈蚣，偶尔还可听到铮铮的弦声。可是我的沙雁总出人一头，它展着肥阔的双翼，向上高举，雄踞在天空。11

　　11 场面描写

　　作者在这里生动地刻画了天空上的各种各样的风筝，渲染了热闹的场景。而对“我”的沙雁的详细描写，也突出了“我”此时得意而欢乐的心情。

　　老黄并不闲着哪。他张大了嘴，盯着天上的沙雁，招呼道：“七少爷，该撒线了！”我便把顶在桄头的二指松开，线嗒嗒嗒如流水般地滑出，沙雁也就愈退愈远，且渐渐地低落下来。直到老黄说声：“得！七少爷。”我方止住，沙雁也才向上升起。一下他用笨头布鞋在地上踢了踢，说：“七少爷，风变方向了。”我就牵了线，听凭他的指挥。

　　晚间，老黄出主意把桄子隔墙扔进院来，由底下系上个红纸灯笼。这个点了蜡烛的灯笼就乘着希望的风，升到天空。那一点点红光，寄托了一家人的欢欣。12直到妈在佛前烧了晚香，催了几次，才把这沙雁召了回来。——是的，任它飞得多远，多高，我手一动，就会又把它召回来。它还是那么憨笑着。我也就带着这个笑容，钻进被筒去。

　　12 渲染气氛

　　作者以写意式的手法描绘出“我”在晚上放风筝的情景。“希望的风”“寄托了一家人的欢欣”的用笔富有一种情绪之美，蕴含了“我”此时的快乐心情，将全文的欢喜达到一个顶点。

　　春深了。爹爹在家闲腻了，快要坐火车出京运动差使去时，严厉地对我说：这些日子外面正嚷着闹疯狗呢，可不准再放风筝了。13就借这个题目喊老黄把我那只沙雁给扔到堆房里去了，并嘱咐他，此后不准随便带我出大门。

　　13 合理过渡

　　从一个场景切换到另一个场景，如果没有合理的过渡，就会显得十分生硬。而作者在此处再次以父亲的话作为转折，自然过渡到外面闹疯狗这一新的背景中，同时也将叙事的节奏从之前的愉快转到紧张上来。

　　于是，放了学，我们就跑到后院去踢毽子。腾的一下他能把孔雀翎的毽子一脚踢过枣树尖。

　　“七少爷，您瞧着！”毽子就笔直地落在他头顶的光疤上了。

　　毽子又吸引住我了。

　　可是我那花子好像病了。神情痴痴的，有时又无精打采地嗥嗥叫着。14

　　14 埋伏笔

　　一向充满活力的花子生病了，其实是为后文故事的发展埋下伏笔。

　　老黄正提了喷壶在庭前绣球花丛中浇他的花。我请他留心花子，且把我的疑心说出。他说：“七少爷，没事。这是春天！”我问他为什么春天狗就这样，他笑着不说什么。

　　花子的样子为妈妈见到了，妈说：“别是花子中了疯？”

　　老黄说：“不会的！我懂得疯狗的样子！”

　　但散午学的半路上，老黄却告诉我，他已经跟人打听了。说先农坛有个专门治狗的地方。“七少爷，您放心。回头我就带花子去看看。”

　　吃饭的当儿，妈妈问到花子，他就对妈妈说：“太太，我得带花子看看去。我打听出来地方了。”

　　妈似乎明白这又是要钱的事，当时就没睬他。

　　他偷偷地跟我说：“是得去看看，可是太太不出钱呢！太太不管不要紧。七少爷，您放心。”接着他由腰间掏出一把钱来说：“可不知道够不够，这是我工钱剩的。不够的话，七少爷再凑个几吊饽饽钱就许成了。”15

　　15 语言描写

　　主人家没给钱，老黄打算用自己的工钱偷偷去给花子看病，因为他很清楚，花子对于“我”意味着什么。老黄的这段话，让读者看到他的善良和对“我”的爱护。

　　我没有，而且我也不想让这孝子破费。我用别的名义跟我妈讨了一块钱，交给老黄了。

　　“七少爷，使不了这么些。多了我给您剩回来。”他把钱接了过去。

　　这回我可得自己背书包了。

　　在体操班上，我告诉学伴儿我的花子好像有了痴病。一个麻脸的同学便跑到我跟前，瞪圆了眼睛，哆嗦着手指说：“快扔了吧！准是疯狗。我南街坊的狗也疯了！”

　　“麻和尚少搭碴儿！”我气了，“你怎么知道是疯狗？瞎扯！”

　　“好的，由你去！”他撇了撇嘴，偏过身去。“哼，咬了谁谁就疯。把好心当狼肺的。

　　瞧着吧！”直象狗就会咬了他似的，他很快地走开了。

　　我也没睬他。反正我不能把花子扔了。凭什么？它又没碍着谁，惹着谁。16

　　16 心理描写

　　孩子的世界比较简单，他不会考虑什么疯病，只是单纯地爱着自己的狗，因此很坚决地表示不能扔掉花子。“我”的这番心理，让我们看到一个孩子的单纯。

　　散晚学，我一出校门，就给一个烂熟的声音叫住了：“七少爷，我等着您哪！”

　　嘿嘿，这么快他就跑回来了。

　　可是他的神情不对头。

　　“怎么样啦？”我问。

　　他用唇咂了一声，一面向外踱着一面说：“医院说——他们不存好心眼儿——说：非给留下不可。”

　　“留下了吗？”我着急地插嘴。

　　“哼，我才不那么傻！我说，留下吗，不成。这是宝贝！”他似有些兴奋地说，“我不能把七少爷欢喜的随便扔下！我得负一份儿责任！”

　　“之后呢？”我仍不放心地追问。

　　“他们说：好吧。你不留下，我会打电话叫巡警上你们家里去要。我心想，看巡警敢把我们怎么样。”

　　原来他居然又把花子带回家了，我才算松了心。17

　　17 对话

　　医院明明让留下狗，但因为是少爷心爱的狗，老黄硬是不听劝带了回来，再次为后文的发展埋下伏笔。此外，作者在这段对话中将“我”和老黄的神态也展现得十分鲜活：“着急地插嘴”“不放心地追问”写出了“我”对花子的担心；“兴奋地”表现出老黄将花子带回来的得意劲儿。

　　一到家，我就笔直向上房的廊下奔去。咦，花子不见了。

　　我一溜烟儿地跑到妈妈房里。妈妈正坐在观世音菩萨像前闭着眼，举着一串菩提素珠念佛呢。一听到我的脚步声，就睁开眼，把我猛搂在怀里。

　　“你知道吗？”她低下头，睁大了眼睛告诉我，“花子疯了！疯了！前街里邮差孟家的孩子给疯狗咬破一层皮，好好儿的孩子转天就出了殡。”说到这里，直好像我也将为它夺了去似的。“咱们以后不准再养狗了。你明儿还是坐口儿上小刘的车上学吧！”说完她狠命在我脖颈上亲了一下。18

　　18 语言、动作描写

　　母亲的话表明外面的形势已经不容小觑，也可以看出她对这一事实的惶恐。此外，“狠命在我脖颈上亲了一下”的这个动作也写出一位母亲对孩子的担忧。

　　我想找老黄再问个明白，可是她死也不肯让我迈出门槛去。

　　这一夜我就睡在妈的床头。我梦见花子，梦见老黄，在梦中一切皆稀奇古怪。天亮时，我又听见老黄在刷刷地扫院子了。并且低声催着胡妈说：“不差么，可该叫七少爷了，胡姐，别让他晚了！”

　　可是妈妈说，上午叫老黄给我告个假吧。随着又说，索性告一天假吧。

　　不上学我当然很高兴喽。可是给困在房里，真难受！时间愈拖愈长，在屋子里愈呆愈腻烦。我想花子，想老黄，想秋千，想压板，想老四，想一切人！我想出城，在火车道上搁个铜板尽火车碾过去，还想到护城河给花子洗澡。可是呢，我还是给囚在房子里。隔着窗户看，狸猫都比我活得有味儿，它还能在花丛中追追蝴蝶呢。19

　　19 心理描写

　　大段的心理描写表现了“我”被困在房中的无聊，生动地表现了一个孩子爱玩的天性。

　　到了下半天，妈看我那样子也快给拘疯了，便嘱咐胡妈先把大门关好，准许我在后院玩。

　　我喊胡妈去叫老黄，自己就先拿着毽子到后院去了。

　　我在枣树底下等老黄。我追卧在井台上晒太阳的猫。我攀才搭好的葡萄架。20好半天，老黄才扶着墙踱了进来。

　　20 使用短句

　　作者连续使用三个短句描写“我”的一连串行动，节奏分明，同时也将“我”等老黄的漫长展现了出来。

　　我赶紧把毽子遥遥地踢了过去。按规矩他应该用脑袋接着。或者，飞一脚把它踢了回来。但这次他只用手托着，缓缓地走了过来。他勉强笑着。

　　“七少爷，您踢吧。我看着！”他说完，就把毽子另一只手握的毛钱票一并递了给我。

　　“连车钱使了四毛六，七少爷。”跟着说，“剩下的钱全在这儿！”21

　　21 呼应

　　在前文中，老黄曾说会将多余的钱剩回来，此处呼应这一情节，又表现出了老黄的实诚。

　　我接过毽子和钞票时，看见他右手二指上缠了一块挺脏的布条。

　　我惊愕了。抬头看见他脸色惨白，非常难看。

　　“老黄，你怎么啦？”我抛下毽子问。

　　“没什么，七少爷。”他勉强在脸上挤出个苦笑。我问他究竟怎么回事，他才告诉我：“昨天回来慢了一步，巡警已经把狗装在木笼里弄走了。我跟去看看。到医院门前赶上，悄悄伸手去摸一下花子。这畜生不认人了，就咬了我一口。”

　　想起妈妈提到的孟家的话，我害起怕来了。

　　“老黄！”我扯了他的大襟，“快快去治！”22

　　22 感叹号的使用

　　连用两个感叹号，写出“我”内心的震惊，也体现出“我”对老黄的担心。

　　我一口气跑到妈妈房里。

　　“妈，老黄给花子咬了。”我喘着气告诉她。

　　“什么？”她立刻放下花绷子，抓住我的袖子。两眼又像昨晚那样直了起来。

　　她马上关紧了房门，隔着窗房嚷着：“老黄，疯狗咬了你，可别祸害人！快走！”23

　　23 动作、语言描写

　　“立刻放下”“抓住”“关紧房门”“隔着窗房嚷”，一连串动作极为迅速，写出了母亲此时内心的惶恐，再加上她“可别祸害人”的话，充分表现了母亲对老黄的避之不及。

　　这善良的汉子立时成了一个危险的人。

　　“太太，不要紧！我去治吧！”老黄用这话安慰怕起他来的人，心下说不定在怨恨着我的小题大做呢。

　　妈懂得不应该欠一个快死的人钱。赶紧回身开了箱子，拿出三块当啷啷的洋钱，喊胡妈由门缝儿接过去。

　　“这是你上月的工钱，快拿去治治吧。”妈隔着窗户说。

　　我想跑出去好好嘱咐老黄一声，立刻给妈狠命地按住。

　　“冤家，你非坑我一场吗？”她咬着牙根说，吓得我不敢动弹了，只隔窗户望着老黄拾起胡妈放在地上的钱，道了谢，拖着脚步一拐一拐地踱出了屏门，嘴里似乎还咕哝着谁也听不清的话。24

　　24 动作描写

　　拾起、道谢、一拐一拐地离开，描绘了老黄离开的凄凉身影，隐藏着作者淡淡的忧伤。

　　妈于是抱怨起丢下一家不管远远外出的爹爹来。

　　太阳剩东房上一条的时候，一阵猛烈的叩门声。三区派出所来了人要见家主。没法子，妈走了出来。立在廊上，接见这肩上钉了三个金星的巡长。

　　“刚才中央防疫处来电话了，太太。”他橐橐地走到阶下，用宣判的语调说，“您府上的狗疯了。有人咬着就得赶快去医院打针，晚了可就没法治啦……”

　　说完了这番使得全家人都目瞪口呆的话之后，这巡长似不关痛痒地咳了一声，然后就走了。25

　　25 巧妙的形容词

　　“宣判的语调”“不关痛痒地咳”，作者以冷静的形容词来描写巡长这种与己无关的态度，也暗示出当时社会的冷漠。

　　“祸害人的东西呀！”妈骂着走进上房来。

　　一个阴影爬上我的心头。我做起一个噩梦，喉咙梗得咽不下一口气，眼睛热得发烧。这么一条英雄好汉，也将如花子一样地由他那土炕上永远地消失了吗？

　　“妈，老黄并没被狗咬着！让他呆在家里吧！”我满怀是悔意。

　　“胡说！你要跟乱葬岗子的鬼一起住吗？”

　　“可是——过两天他会好的！”

　　“他已经死了！十五天以内，随便哪天阎王抽个日子，就会把他折磨起来。他要咬一切人，不分亲戚冤家。”

　　“妈，我准信他不会咬我的！他不会一下子变得这样坏！”

　　妈气了，捏住我的嘴巴，恶狠狠地对我说，爹爹回来要结结实实打我一顿屁股，且把胡妈喊进来吩咐：“等一下这死鬼进来，给我把屏门插上，叫他马上打行李。”26

　　26 对话

　　一个希望老黄能留下来，并坚信他不会变坏；一个斩钉截铁地认为老黄会死，并要求他马上离开。“我”与母亲的这番对话形成鲜明对比，让我们看到孩子的童真和成人的冷漠。

　　胡妈又害怕又伤心地悄然答了一声，低着头出去了。

　　天色由朦胧而漆黑了。传来一阵清晰而迟缓的叩门声。27

　　27 叙述

　　天色的变化、清晰而迟缓的叩门声暗藏浓浓的压抑，令人不忍。

　　这声音叩到院里人们打着颤的心上。没人敢立即答应。

　　妈一手拉住我，在佛前拈起素珠来。

　　隔了好久，才听见开门声。胡妈悄悄地走了进来。看见妈在念佛，不敢言语。只带着一脸愁苦倚在门边，看妈用大拇指和二指一粒一粒地挤那圆珠子。看看挤到那特大的一粒时，胡妈才借着对我的口气悄悄地说：“七少爷，老黄说，看着他在宅里这些年月，准他多住一夜吧。这时候走真不大方便。”

　　我抱了妈妈的胳膊，默默地缠住她，求她。

　　“不行！”妈陡然睁开了眼，坚决地说，“你告诉他，老爷没错待他，别赖在这儿害人！”28

　　28 语言描写

　　“陡然”“坚决”让读者看到母亲命令老黄离开的坚决。面对一个在家里干了多年活儿的下人，母亲连他最小的一个要求都不能满足，突出了母亲的冷酷无情。

　　胡妈不敢再求，只不甘心地望着我，眼神里充满了期待。

　　“妈，”我忍不住了，“留他一夜吧！他还跟爹爹一块儿打过仗呢！”

　　“瞎说！”妈瞪了一眼，“小孩子懂得什么！胡妈，赶他快走！”

　　胡妈将要掩上门，又退了回来。

　　“不给他个盘缠吗？”胡妈泪汪汪地问。

　　“盘缠——快咽气的人还离不开钱。真是要命鬼！”29这么说着，她就回身开箱子去了。我趁机会由袋子里掏出那天他找回的五毛多票子，又倾袋子里的碎钱一并塞到胡妈手里，象在一个深坑里撒了一把土似的。30

　　29 语言描写

　　母亲的这番话不可谓不刻薄，她完全否定了老黄的价值。透过母亲的语言，作者让我们看到一个底层小人物尊严被践踏的悲哀。

　　30 比喻

　　作者将“我”给老黄钱的行为比作“象在一个深坑里撒了一把土似的”，比喻悲怆，令人感到无限凄凉。

　　妈锁好箱子，回过身来。“他这月才作了——”她掐着指头算。“不到十天，这里是三块钱——整月的工钱。告诉他。多了我作不了主，得等老爷回来再说。”送出胡妈后，妈把门紧紧地关上了。

　　我蜷在墙角，心里难过得像个犯了罪的人。花子的眼睛，老黄的眼睛，都像水泡似的在我心上冒，一闪一闪的。31

　　31 比喻

　　“蜷在墙角”，让我们看到一个孩子无助的模样。将“花子的眼睛，老黄的眼睛”比作“我”心上的水泡，突出了“我”对花子、对老黄强烈的不舍和难过之情。

　　但我懂得我力量的微薄。

　　我清晰地听着老黄翻腾行李，哧哧拉绳子捆行李的声音，中间夹杂着他那虚弱的咳声。

　　“黄爷——养养会好的。”我好像听见谁这么一声，颤巍巍地。又仿佛听见老黄咂了一声说：“这都怪我！”32

　　32 语言描写

　　即使被主人无情地赶走，老黄也并无怨言，还将责任怪到自己头上。作者如此执笔，再次让读者看到老黄的善良。

　　他想是背起铺盖卷儿了。象一声悠长的叹息似地，大门关上了。

　　这无家的游魂被人躲避着，摸着黑背着那铺盖卷儿，拖着脚步，踱到不可知的地方去了。33

　　33 压抑的结尾

　　“摸”“拖”“踱”三个动词连用，令读者感受到老黄离开时的无助。将老黄形容成“无家的游魂”，说他“踱到不可知的地方去了”，暗示出老黄的凄凉命运，一种浓重的悲凉感扑面而来，给读者留下无限思考的空间。

　　阅读赏析

　　这是一篇以儿童视角展开的小说，文中的“我”就像一个小小的旁观者，见证着老黄的悲剧。老黄是一个什么样的人呢？他忠心——当过兵，打过库伦，还替“我”爹挨过一刺刀，后来又细致周到地服侍着“我”这个小主人；他孝顺——为了母亲不敢娶媳妇，有了糖果也攒着打算给母亲吃；他心灵手巧——折纸、放风筝、踢毽子都做得来，陪我度过了许多美好的日子……但就是这样的一个老黄，在被疯狗咬了之后，一向念佛的母亲将他当成一个危险人物，连夜将他赶走，即使他求情想晚走一夜都被无情拒绝，最后他只好打着铺盖卷，不知道奔向了何方。作者以老黄这个小人物悲惨的命运为中心，将他与花子这条狗并论而写，实际想表达的是人不如狗的社会现实，彰显出如老黄一样的底层人民凄凉无助的生活，具有深刻的社会意义。

　　在具体的写作过程中，对照是这篇文章运用的比较成功的手法。一种对照是“我”对老黄的态度，之前是不喜欢他，一个劲儿地捉弄他；后来感到老黄对“我”的好，“我”才渐渐接受了他，他也成了“我”很好的玩伴。还有一种对照是行文的情感基调，没有闹疯狗前是“我”和花子、老黄度过的快乐时光，笔调轻松；闹疯狗后则是花子和老黄的相继离开，笔调转为沉重。最后一种对照是儿童与成人的对照，作为孩子的“我”是天真无邪的，“我”即使知道老黄被疯狗咬了，也不怕他，相信“他不会一下子变得这样坏”；但作为成人的母亲却是冷漠无情的，她知道老黄被疯狗咬的第一时间就将老黄看成一个危险人物，并连夜赶他离开。在这样的层层对照中，作者不必再多说什么，老黄的命运已经被凸显得无比沉重、悲凉，令读者不禁为老黄洒一把同情泪。

　　阅读延伸

　　1.“我”一开始为什么不喜欢老黄？

　　2.你觉得老黄是一个怎样的人呢？

　　3.作者以“我”的视角展开描写，这样的写作方式有什么好处？