朱自清

　　探索思考

　　“北南开，南春晖”，这里的“春晖”，指的便是坐落于浙江省上虞白马湖畔的春晖中学。早期的春晖中学，云集了一大批名师硕彦，夏丏尊、朱自清、朱光潜、丰子恺等先后在这里执教，推行新教育，传播新文化，使之成为中国教育界的一颗璀璨明珠。《春晖的一月》便是朱自清先生初到春晖中学所作，为春晖永记。

　　阅读批注

　　去年在温州，常常看到本刊，觉得很是欢喜。本刊印刷的形式，也颇别致，更使我有一种美感。今年到宁波时，听许多朋友说，白马湖的风景怎样怎样好，更加向往。虽然于什么艺术都是门外汉，我却怀抱着爱“美”的热诚。三月二日，我到这儿上课来了。在车上看见“春晖中学校”的路牌，白地黑字的，小秋千架似的路牌，我便高兴。出了车站，山光水色，扑面而来，若许我抄前人的话，我真是“应接不暇”了。1于是我便开始了春晖的第一日。

　　1 拟人

　　作者三言两语勾勒出一幅“尚未到站，便一个劲地朝窗外东张西望、翘首企盼”的画面，形象逼真，生动有趣，细腻地刻画了自己对春晖中学的期盼之情。

　　走向春晖，有一条狭狭的煤屑路。那黑黑的细小的颗粒，脚踏上去，便发出一种摩擦的噪音，给我多少轻新的趣味。而最系我心的，是那小小的木桥。桥黑色，由这边慢慢地隆起，到那边又慢慢的低下去，故看去似乎很长。2我最爱桥上的阑干，那变形的卍纹的阑干，我在车站门口早就看见了，我爱它的玲珑！桥之所以可爱，或者便因为这阑干哩。我在桥上逗留了好些时。这是一个阴天。山的容光，被云雾遮了一半，仿佛淡妆的姑娘。但三面映照起来，也就青得可以了，映在湖里，白马湖里，接着水光，却另有一番妙景。我右手是个小湖，左手是个大湖。湖有这样大，使我自己觉得小了。湖水有这样满，仿佛要漫到我的脚下。湖在山的趾边，山在湖的唇边，他俩这样亲密，湖将山全吞下去了。吞的是青的，吐的是绿的，那软软的绿呀，绿的是一片，绿的却不安于一片；它无端的皱起来了。如絮的微痕，界出无数片的绿，闪闪闪闪的，像好看的眼睛。湖边系着一只小船，四面却没有一个人，我听见自己的呼吸。想起“野渡无人舟自横”的诗，真觉物我双忘了。3

　　2 化静为动

　　木桥本为静物，然而在作者眼中，仿佛有了生命一般，由此岸慢慢延伸至彼岸，仿佛将作者的心也带了过去。在感情描写中，化静为动的写作手法十分常见，将静物赋予动态描写，可将人物情感寄予其中，更有助于情感的表达，起到画龙点睛的作用。

　　3 拟人、借景抒情、动静结合

　　山高水低，彼此依偎，作者将山水拟人化，口含青山，吐出绿影，湖面的**漾与四周的静雅相互映衬，勾勒出一幅美妙的画面，传递出湖光山色的动态美，更反映出作者“景不醉人人自醉”的喜悦心情。

　　好了，我也该下桥去了，春晖中学校还没有看见呢。4弯了两个弯儿，又过了一重桥。当面有山挡住去路；山旁只留着极狭极狭的小径。挨着小径，抹过山角，豁然开朗，春晖的校舍和历落的几处人家，都已在望了。远远看去，房屋的布置颇疏散有致，决无拥挤、局促之感。我缓缓走到校前，白马湖的水也跟我缓缓地流着。我碰着丏尊先生。他引我过了一座水门汀的桥，便到了校里。校里最多的是湖，三面潺潺地流着；其次是草地，看过去芊芊的一片。我是常住城市的人，到了这种空旷的地方，有莫名的喜悦！乡下人初进城，往往有许多的惊异，供给笑话的材料；我这城里人下乡，却也有许多的惊异——我的可笑，或者竟不下于初进城的乡下人。闲言少叙，且说校里的房屋，格式、布置固然疏落有味，便是里面的用具，也无一不显出巧妙的匠意，决无笨伯的手泽。晚上我到几位同事家去看，壁上有书有画，布置井井，令人耐坐。这种情形正与学校的布置，自然界的布置是一致的。美的一致，一致的美，是春晖给我的第一件礼物。

　　4 承上启下

　　作者沉醉于白马湖的美景以至于“物我双忘”，险些忘掉此行的目的，从侧面也反映出白马湖的湖光山色、风景秀丽。本句在结构上则起到了承上启下的作用。

　　有话即长，无话即短，我到春晖教书，不觉已一个月了。在这一个月里，我虽然只在春晖登了十五日（我在宁波四中兼课），但觉甚是亲密。因为在这里，真能够无町畦。我看不出什么界线，因而也用不着什么防备，什么顾忌；我只照我所喜欢的做就是了。这就是自由了。从前我到别处教书时，总要做几个月的“生客”，然后才能坦然。对于“生客”的猜疑，本是原始社会的遗形物，其故在于不相知。这在现社会，也不能免的。但在这里，因为没有层叠的历史，又结合比较的单纯，故没有这种习染。这是我所深愿的！这里的教师与学生，也没有什么界限。在一般学校里，师生之间往往隔开一无形界限，这是最足减少教育效力的事！学生对于教师，“敬鬼神而远之”；教师对于学生，尔为尔，我为我，休戚不关，理乱不闻！这样两橛的形势，如何说得到人格感化？如何说得到“造成健全人格”？这里的师生却没有这样情形。无论何时，都可自由说话，一切事务，常常通力合作。校里只有协治会而没有自治会。感情既无隔阂，事务自然都开诚布公，无所用其躲闪。学生因无须矫情饰伪，故甚活泼有意思。又因能顺全天性，不遭压抑；加以自然界的陶冶：故趣味比较纯正。——也有太随便的地方，如有几个人上课时喜欢谈闲天，有几个人喜欢吐痰在地板上，但这些总容易矫正的。——春晖给我的第二件礼物是真诚，一致的真诚。

　　春晖是在极幽静的乡村地方，往往终日看不见一个外人！寂寞是小事，在学生的修养上却有了问题。现在的生活中心，是城市而非乡村。乡村生活的修养能否适应城市的生活，这是一个问题。此地所说适应，只指两种意思：一是抵抗**，二是应付环境——明白些说，就是应付人，应付物。5乡村**少，不能养成定力，在乡村是好人的，将来一入城市做事，或者竟抵挡不住。从前某禅师在山中修道，道行甚高，一旦入闹市，“看见粉白黛绿，心便动了”。这话看来有理，但我以为其实无妨。就一般人而论，抵抗**的力量大抵和性格、年龄、学识、经济力等有“相当”的关系。除经济力与年龄外，性格、学识，都可用教育的力量提高它，这样增加抵抗**的力量。提高的意思，说得明白些，便是以高等的趣味替代低等的趣味；养成优良的习惯，使不良的动机不容易有效。用了这种方法，学生达到高中毕业的年龄，也总该有相当的抵抗力了；入城市生活又何妨？（不及初中毕业时者，因初中毕业，仍须续入高中，不必自己挣扎，故不成问题。）有了这种抵抗力，虽还有经济力可以作祟，但也不能有大效。前面那禅师所以不行，一因他过的是孤独的生活，故反动力甚大，一因他只知克制，不知替代；故外力一强，便“虎兕出于柙”了！这岂可与现在这里学生的乡村生活相提并论呢？至于应付环境，我以为应付物是小问题，可以随时指导，而且这与乡村、城市无大关系。我是城市的人，但初到上海，也曾因不会乘电车而跌了一跤，跌得皮破血流，这与乡下诸公又差得几何呢？若说应付人，无非是机心！什么“逢人只说三分话，未可全抛一片心”，便是代表的教训。6教育有改善人心的使命，这种机心，有无养成的必要，是一个问题。姑不论这个，要养成这种机心，也非到上海这种地方去不成，普通城市正和乡村一样，是没有什么帮助的。凡以上所说，无非要使大家相信，这里的乡村生活的修养，并不一定不能适应将来城市的生活。况且我们还可以举行旅行，以资调剂呢。况且城市生活的修养，虽自有它的好处，但也有流弊。如**太多，年龄太小或性格未佳的学生，或者转易陷溺——那就不但不能磨炼定力，反早早的将定力丧失了！所以城市生活的修养不一定比乡村生活的修养有效，——只有一层，乡村生活足以减少少年人的进取心，这却是真的！

　　5 提出观点

　　采用总—分—总结构，先提出观点，接着分别论述，最后总结论点。结构完整连贯，条理清晰。

　　6 引用

　　引用俗语来对论点进行说明，既可以使语言生动活泼，又能增强文章说服力。

　　说到我自己，却甚喜欢乡村的生活，更喜欢这里的乡村的生活。我是在狭的笼的城市里生长的人，我要补救这个单调的生活，我现在住在繁嚣的都市里，我要以闲适的境界调和它。我爱春晖的闲适！闲适的生活可说是春晖给我的第三件礼物！

　　我已说了我的“春晖的一月”；我说的都是我要说的话。或者有人说，赞美多而劝勉少，近乎“戏台里喝彩”！假使这句话是真的，我要切实声明：我的多赞美，必是情不自禁之故，我的少劝勉，或是观察时期太短之故。

　　阅读赏析

　　朱自清是我国著名的散文家、学者。先生的《背影》一文历久传诵，而他在春晖中学执教留下的“背影”，同样让众多后来者怦然心动。这篇《春晖的一月》于1924年刊于《春晖》半月刊第二十七期，记录了这所中学给朱自清先生留下的第一印象。

　　全文构思巧妙，以春晖中学的“三件礼物”为主线铺展开来，第一件写春晖的美景，第二件写春晖的真诚，第三件写春晖的闲适。作者用独到的眼光去发现春晖的诱人，并通过抒情、叙述、议论这些特色鲜明的表达方式来演绎这份美，使得文章结构严谨，浑然一体。在内容方面，作者处理得详略得当，合情合理。虽然文章标题为“春晖的一月”，不过由于春晖留给作者的第一印象极其深刻，所以文章前半部分用了大量笔墨来描写第一天，之后用整体印象来概括其余时光。如此处理，文章主次分明、重点突出，详略结合，恰到好处。结尾的总结声明，真诚严谨，让人心生“言已尽而意未绝”之感，并对未来的“春晖时光”心生盼望。

　　阅读延伸

　　1.春晖中学送给作者“三样礼物”，分别是什么？

　　2.作者运用了哪些写作方法来表现春晖的“真诚”？

　　3.朱自清先生曾以白马湖为题写过一篇散文，试比较两篇文章中对白马湖景物描写的侧重点有何不同，并作简要分析。