一、完善环境，透明评价

　　从学校到社会，形成一个良好的评价氛围非常重要，好的氛围是顺利进行教师修养评价的基础。公平正义、科学合理的评价环境，能够促进教师修养评价活动的开展，促进评价体系的完善，使得评价体系与教师的教学活动互相推动，形成良性循环。如果没有这种积极健康的评价环境，就会导致黑白颠倒、善恶不分，教师最终得到的评价结果与其本身的道德行为并不相符，甚至背道而驰，将极大挫伤教师工作的积极性，进而影响本学校、乃至教育事业的发展。因此创造良性的评价环境、舆论环境是进行教师修养评价的首要步骤。各级政府、教育管理部门及各类院校，都应当积极地去创造一种氛围，调动社会各界广泛地参与到教师的道德评价中来，并且要尽量运用各种传媒作为手段，对教师在职业过程中的行为、或发生的事件进行评价，使舆论的作用得到发挥，通过谴责或赞扬以达到扬善抑恶的作用。同时学生及其家长等凭借自身的生活经验，自发对教师行为进行非正式舆论监督也很重要，也应当尽量加以引导和支持，形成正确、健康的舆论，推进教师工作，抵制负面舆论的不良影响。因此，是否有健康的舆论环境，是能否充分发挥舆论作用的关键，健康的校园文化、良好的学风校风，都是顺利实施教师道德评价的重要因素。

　　另外，教师参与修养评价也是十分必要的。虽然教师在修养评价中的互评，受到很多因素的影响，但可能造成评价结果不真实、评价效果不理想。或者会一团和气，评价结果无法体现真实情况及教师的真实水平；或者有些教师为了个人目的、私人恩怨，互相打击损人而不利己。这两种情况都会严重影响修养评价的进行，但不能因此否定教师互评的重要性。所谓“隔行如隔山”“内行看门道，外行看热闹”，任何人对自己的同行相对于其他人更具备评价的能力，对某种行为或事件发生的原因、发展方向、最终效果、采取的手段措施的对错好坏等问题，理应更具有发言权。教师积极参与到教师修养评价中来，其意义不仅仅在于评价结果对被评价者发挥的评价、引导作用，还在于在整个评价的过程中，通过对其他教师的行为进行观察、分析，可以做到融会贯通、取长补短，从而提高自己的修养水平，这是其他的外在评价无法达到的效果。

　　要能够使教师互评顺利地展开，必须引导教师正确处理合作与竞争的关系。合作，是很多个体为他们共同的目标而互相协助、共同活动，以促使其共同的目的得以实现的行为。而竞争是与合作相对立的一个概念，它是个体为了同一个目标，而展开争夺，以促使有利于自己的结果实现的行为。从人类的发展史上，我们很容易得出一个结论，没有合作就没有现在的社会。人是社会性的动物，即使是在原始社会那样一个自然的状态下，人们也需要通过群居通过合作来抵御来自外界的危害、侵袭，更何况在现代社会，合作是人类得以生存的基本条件。从本质上来说，人类社会之所以能形成，并出现各种社会形态，都是人类合作的结果。家庭、组织、集体、国家都离不开合作，因为有合作，所以才产生了种种惊人的创造和人类的发展。个人的力量是有限的，仅仅凭借个人的力量很难满足个人的所有需要，必须通过人们之间的合作才能够实现。这是合作产生的最直接的原因。

　　我们的生活中充斥着各种利益冲突，而每个人心中也都或多或少的存在着一种超越意识，既要超越他人又要超越自我，这就直接导致了社会中竞争的广泛存在。人们都需要被肯定，这是一种很微妙的现象，当自身被肯定的时候，就会让人觉得实现了自身的价值。而是否能超越别人，则往往被看作是否能实现自身价值的标准。慢慢的，人们这种自我实现的意识就转化为超越的意识，进而转化为竞争的意识。成功和失败是两种完全对立的境遇，任何人也不愿遭受失败的打击，然而在现代的社会，生活节奏在不断加快，面对有限的社会资源，人们之间不得不展开越来越激烈的竞争。面对严峻的挑战，教师职业也不再是“铁饭碗”，教师间的竞争无处不在。竞争是一把双刃剑，若能形成良好的竞争环境，就能有效地提高教师的科研、教学质量，促进学校的发展；若形成恶性竞争，就会导致教师之间只顾个人利益，互相拆台，进而消耗掉集体的力量，限制学校的发展。因此，如何引导教师正确的处理竞争与合作的关系非常重要。

　　无论是对个人而言还是对群体而言，合作和竞争都是非常必要的。教师若能正确处理这二者之间的关系，定能使自己在合作中发展，在竞争中超越。

　　二、提升境界，自我评价

　　良好的评价环境是正确评价教师修养的外部因素，要使教师修养评价真正发挥作用，必须通过教师内心的共鸣，这也是道德和法律在调整社会生活的时候不一样的地方，法律通过外在强制力约束人们的行为，而评价只能通过最终转化为被评者的内在自觉才能发挥作用。因此要打动被评者，使其接受这种评价标准，并调动其积极性，积极参与到评价中来是至关重要的。只有教师自己将这种评价标准真正作为衡量自身修养的根本标准，以此为要求，对照检查自己的行为，才能较为客观地评价自己，并科学判断自己的优势、劣势，确定自身的发展方向，冷静地找到自己在修养方面薄弱的地方，以及存在的弱点，才能积极向上地评价自我、接受自我，从而超越自我、完善自我。

　　因此，自我评价是教师修养评价中的重要一环。客观的自我评价有助于唤醒教师的责任感，形成了自我评价的良性循环，更有助于提高教师的自信心，最终实现成就感，从而激励教师。自我评价的正确运用增强了评价体系的人本主义内涵，从满足人的不断超越、不断完善的心理需求角度而言，也是极为重要的。

　　三、抛砖引玉，学生评价

　　在教师修养评价的道德评价环节，学生应该扮演怎样的角色？有人认为学生还处于青少年时期，大多数还未成年，本身对社会的认知还不稳定，很难对教师的职业行为作出科学的评价，因此对于学生作为评价者参与到教师的道德修养评价中来争议不少。但是，在整个的教育过程中，学生才是教学活动的所要面向的服务对象。学生对于教师的表现有着最为真切、也是最为直接的感受，也许学生的评价不够成熟，但是作为教育服务的直接受益者，对于教师的修养评价，理应是最具有发言权的一个群体。特别是当代的教学理念强调，教育的过程应当是教师与学生之间的互动，是一个双向交往的过程，过去那种填鸭式的教育模式已经不再适合当代的教育。在这样的教育模式中，教师与学生之间的互动非常重要，教学应当是教师与学生彼此分享自己的思想、观念、知识，交流彼此的感情、体验的过程，通过引导、启发等手段，求得新的发现，从而达成共识。要实现教学的真正互动，实现“教学相长”，就必须打破“一言堂”的局面，积极互动，充分尊重学生的个性发展。而教师在这方面做的效果如何，学生最有发言权。因此，学生参与到评价中来，既能有助于教师了解更多的学生内心深处的想法，如他们喜欢什么样的课堂，想要什么样的课堂，又能使我们对教师的职业道德修养有一个更为真实的全面的了解。

　　不可否认，学生的评价是有局限性的，由于他们面对问题的认识和分析能力与成人有差距，特别是年龄还比较小的学生，性格尚未成熟，影响评价结果的因素就会比较多，所以对学生的评价需要进行引导。比如通过设计科学调查问卷的方式，可以针对师生情感、教学方法、教师的教学态度等方面设计一系列较为全面的问卷。有很多的学生长大后会说，觉得当初老师的批评很对，但当时自己不理解。因此很多人批评教育并不一定马上就能起到作用，也许还会造成学生一时的不理解。在调查中，还有些男学生表示很希望全部是男老师，原因竟是当他们犯错了，男老师打两拳，他们就觉得扯平了，对女老师的“喋喋不休”，却很是头疼。所以面对不同的学生，即便是相同的教育方法也达到不同的教育效果。因材施教在教育中显得尤为重要。因此学生评价虽然重要，但必须要辅助其他的评价方式一起进行，综合全面考虑学生的评价，才能使评价的结果更客观。

　　另外，还有一些特殊的问题需要在学生参与评价的过程中加以注意，比如要注意避免教师过于重视评价结果，而在日常的教学活动中放任学生甚至讨好学生的做法；还要注意有些教师可能对自身评价过高，但与学生对其的评价却不一致，因此感到委屈、沮丧，甚至出现消沉、打击学生等现象。对于这些问题，应当通过思想工作对教师进行疏通，并予以解决，使得学生评价得以发挥其应有的作用，而不是适得其反，甚至干扰了正常的教学活动。

　　四、显性评价，隐性评价

　　教师工作的内容包括显性工作和隐性工作，要对教师的职业修养进行评价，就离不开这两部分，否则是不全面的。教师的一些直接的教学活动都可以归为教师的显性工作，这些工作易量化，可操作。而隐性工作则不同，与显性工作相比，隐性工作不易量化，不具备可操作性，并且具有很强的个性化特征，主要表现为教师对学生的思想、人格、心理等方面的影响、引导。由此我们可以看到，教师的职业活动具有显性和隐性的双重特点，因此在对教师进行评价的时候不能忽略其工作的这个特点。

　　对教师的显性工作通常是比较好评价的，只要依据教师的一些定量的外显的工作进行评价就可以了。例如，教师是否积极参加学校举办的各项活动、工作业绩如何、其所带班级的状况如何，都可以作为教师显性工作的评价依据。但这样的显性评价很容易忽略掉教师在教学过程中付出的隐性劳动。

　　教学过程是一个复杂的脑力劳动的过程，这个工作的性质就决定了其包含了大量的隐性劳动内容。首先，教师的工作不仅仅是传授知识、讲解知识等显性教育工作，更重要的是要用自己的思想、人格去影响、感染学生，正所谓“为人师表”。这些工作就是隐性的，虽然渗透在显性工作中，但却是显性评价无法覆盖的。其次，随着时代的进步，智商在一个人的成功之路上，所占的比重已经越来越轻。研究发现，情商和逆商在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。这就要求在我们的学校教育中，也应该与时代同步，重新摆放这三者的位置。不但要开发学生的智力，还要注重对学生非智力因素的开发，重视培养学生的情商及逆商，而这些劳动成果通过我们传统的考试分数是体现不出来的。因此也是教师隐性工作的一大体现。教育具有人格化、个性化的特点，教师的个性特点，对尚未成熟的学生而言，具有潜移默化的影响，教师的一言一行，都在不自觉中塑造着学生的人格。因此教师的工作具有很大的隐蔽性和潜在性。这些工作需要教师投入更多的时间和精力，无法用时间或空间去衡量，更无法量化。因此，要对教师的修养进行科学的评价，就必须关注其付出的隐性劳动，形成对教师修养的全面评价。这样的评价体系才是科学的，才有利于调动教师的工作积极性，才是可持续发展的战略。