教师修养评价的内容一般包括道德修养评价和专业修养评价两个方面。
一、道德修养评价
（一）爱国守法，爱岗敬业
爱国是每一个公民的义务，我们伟大的祖国所沉淀下来的灿烂文化值得每个公民去热爱，特别是对教师这样一个职业，教师承担着继承、传播、发扬祖国文化传统的重要任务。教师自身是否爱国、如何爱国直接地影响着学生的思想。随着经济全球化的迅猛发展，地球逐渐变为一个地球村，即便很小的一个产品，从它的设计到生产再到销售可能会横跨若干个国家，国与国之间的依存度已经达到前所未有的程度，这一点反映在我们社会生活的各个领域。建立在这样的经济基础上的爱国主义，与以往任何一个历史时期都是不一样的，它要求我们必须摆脱原有的局限性，如今的爱国主义包含了更多的国际主义精神、人道主义精神。作为一名教师，不仅是在传播知识，更是在传播文化，传播精神，这些都是以爱国为基础、为支撑的。因此，爱国当然要作为教师道德修养评价的一个标准。
法律被称为是道德的最后一道防线，每一个生活在我们国土上的人，都是要遵守我们国家的法律的，这是各国普遍采用的法律的属地原则。因此，不论国籍、种族为何，只要是在中华人民共和国的领域内，触犯了中华人民共和国的法律，都要受到我们国家法律的制裁，教师当然也不例外。虽然我们越来越提倡思想解放，越来越强调言论自由，但是在法律允许的范围内进行思想解放、言论自由，也同样是我们社会的一条底线。我国刑法中有些罪名，教师是可能作为犯罪主体的，既然法律是道德的最后一道防线，那么守法，也当然成为对教师道德修养的最起码要求。
爱岗敬业要求教师们要热爱自己的职业，这样才能够真正做到尽职尽责。教育是一项怎样的事业？把所有的溢美之词放到教育上，都不为过。说它关系到一个人的成败、一个家庭的荣辱不为过；说它关系到一个国家的繁荣、一个民族的振兴不为过；甚至说它关系到人类的发展、地球的兴衰也不为过。人类是地球上最高级的生物，通过一代代人的努力，人类创造了很多奇迹，有了现在的文明社会。教育从事的就是“育人”的工作，它关系到一个人、一个家庭、一个国家乃至是世界。因此，这是一项极为伟大的事业，只有真正地热爱、尊敬这项事业，才能成为一位具有高尚道德修养的人民教师。
（二）关爱学生，教书育人
“人尽其才，物尽其用”是指使人或物的价值得到充分体现，是一个非常理想的状态，教育如果能够达到人尽其才，则一定是最为成功的教育。任何一个人都有其闪光的地方，只是有些外显有些内隐，教师要帮助学生发现自己的闪光点，从而充分发挥自身才能，首先就是要了解学生，其次就是要尊重学生。要真正地了解学生，就要求教师必须从“爱”出发，而不是肤浅的、流于形式的简单了解。只有懂得了学生的喜怒哀乐，才谈得上了解学生，也只有真正了解学生之后，才能发现他们身上的闪光点。在了解的基础上尊重学生也同样重要，现在青少年的成长环境与以前相比，发生了很大的变化，他们从小就接触了非常多的文化、信息，他们成长在一个信息爆炸的年代。因此，现在的“小大人”越来越多，特别是中学生，又处在叛逆阶段，不论是家长还是教师，若还想通过拳头、责骂来震慑住学生，恐怕都要失望了，现在的青少年比以前任何一个时期都更需要自由、自尊，他们需要被尊重，尊重是通往彼此内心的一道桥梁。了解和尊重学生应该充斥在教师教学活动的每一个环节，关爱学生应当作为了解和尊重的出发点和归宿点。因为“爱”而去了解和尊重学生，也因为了解和尊重学生，才会更加爱护学生。
教师的职责是教书育人，教书是载体，育人是目的。教育绝不仅仅是传递知识，这也是我国大力提倡素质教育的原因。在教育的过程中，是否能够培养学生的良好品行，远比传授知识更为重要。一个品行不好但成绩很好的学生，是不能被叫做“人才”的，同样的，只是传授知识，而不重视培养学生品行的教师，也不能算是一名优秀的教师。因此，关爱学生、教书育人，理应成为教师道德修养评价的内容。
（三）为人师表，终身学习
为人师表就是要求教师要言传身教、以身立教，用自己的人格来培育学生的人格，用自己的灵魂来塑造学生的灵魂。品行不像知识，知识通过书本、讲解，就能达到最好的传授效果，但是品行则不是，讲再多的理论，也不如一个有人格魅力的教师带给学生的影响大。教师不是只有走上讲台才是开始育人，而是从他成为一名教师的那一刻，他的一言一行、一举一动，甚至是衣着、表情，都会成为学生模仿的对象。学生人格形成的重要时期中，大部分时间都是在学校度过的，因此教师时刻都应注意到自己教师的身份，为人师表的内涵是非常广泛的，处于不同教育阶段的学校可以根据自身需要，来确定自己的教师为人师表的道德修养内容。
在这样一个日新月异的时代，各行各业都面临着知识的不断更新，终身学习已经变成了很多人的生活习惯，更何况教师这样一个行业。教师要培养的是建设国家的人才，如果其所传授的知识与现代社会是脱节甚至是早已被修改过的，那教育就失去了意义，甚至会害了学生，害了国家。所以终身学习，及时完成知识的更新对于一名教师而言是非常必要的。终身学习应当成为教师的一种生活状态，让教师始终处于一个学习的状态，不仅学习新知识，还要学习新观念，这也是提高教师道德修养的一个非常有效的途径，作为教师道德修养评价的一项内容，会更好的促进教师的成长。
二、专业修养评价
（一）专业精神
专业精神，指对工作是否执著于专业的规范、要求、品质化程序等。是在专业技能的基础上发展起来的一种对工作极其热爱和投入的品质，具有专业精神的人对工作有一种近乎疯狂的热爱，他们在工作的时候能够达到一种忘我的境界。
对于一名教师而言，“传道、授业、解惑”是其所有工作的核心内容，而专业知识则是这种工作的一个载体。因此如何对待自己的专业，有怎样的专业精神，直接决定了一名教师的专业高度。仅仅有高尚的道德修养，而忽略专业修养的教师修养评价体系显然是不全面的。具备良好专业精神的教师，才能为学生准备出一道丰富的精神大餐，一堂好课，一定是建立在教师个人超强的专业水平的基础之上的，而教师的专业精神则会贯穿始终，只有保持着对知识的敬畏之心，才能真正领略知识的魅力。因此教师的专业精神决定了教师的专业态度，也决定了教师在其专业知识的道路上能走多远，换句话说，教师的专业精神决定了教师的专业高度，决定了教师的专业修养。
（二）专业知识
教师的专业知识是教师在教学过程中，直接传授给学生的知识。随着时代的不断进步，如今的教育对教师的专业知识结构的要求越来越高，仅仅是简单的学科知识与教育学相关知识的结合，已经不能满足现代教育的要求。知识的更新速度在不断加快、知识的运用途径在不断更新，这些都应当作为教师传授知识内容的一部分，尽量将学科知识与实践知识以及教育类知识相结合。
教师要具备丰富的学科知识，丰富的学科知识是教师进行教学活动的基础，我国自实施教师资格证制度以后，大多数教师的学历已达标，专业知识也应该是达标的，但是在这个科技飞速发展的时代，不仅给理工科老师带来的莫大压力，即便是历史这样本应墨守成规的学科，也在不断地发现新问题，随着考古学的不断发展，一些历史文献的出土，很多历史事件或者结论被不断地推翻。因此，较高的学历，也只能说明教师过去的知识水平，而不能体现教师是不是能做到与时俱进，教师能否及时完成自身知识的更新，能否保证自己传递给学生的知识是最新、最前沿的？所以教师应当树立终身学习的精神，紧跟时代潮流，才能为国家培养出越来越多的优秀人才。
教师的专业知识还应当包括相应的教育学、心理学的知识。学科知识作为教育内容，需要一个好的载体来承载着带给学生，那么教育学、心理学的相关知识便起到了一个载体的作用。能否完成学科知识与教育学的完美结合，决定了一堂课或者一门学科的实际教学效果。因此，教育学、心理学的内容也应当纳入到教师专业知识的范畴中来。
（三）专业能力
教师的专业能力包括其教学能力、组织和管理能力。
在了解了本学科教学目的的基础上，教师是否能够根据教学目的，规划教学内容，利用相关资源，进行科学、合理的教学设计并编写教案；是否能够准确把握教材，合理地选择和运用教学方法并开展有效的教学活动；是否能够整合不同教材中的内容，将大量零散的信息，有条理、有层次地传递给学生；是否能够正确地评价学生的学习状态，能否结合每个学生的不同情况，给出自己的相关建议，做到因材施教等。这些问题是教师教学能力的体现。教学能力是教师必备的能力，很多教师的道德修养非常高，专业知识也很雄厚，但是因为缺乏教学能力，使得其教学效果并不理想，因此如何提高自身的教学能力，是教师专业修养的重要内容。
教师在跟学生接触、做学生工作的过程中，应当掌握一些现代的管理理念以及策略。具备相应的能力，可以帮助教师在教育的过程中，运用较新的模式来调动学生的学习兴趣，更好地保证教育活动顺利进行。比如举办一些活动，培养学生的集体意识，现在的学生个性化非常强，普遍缺乏集体意识，直接的表现就是散漫、不好管教。那么如何通过一些现代的管理理念，调动学生的集体意识。使这种管理与教育形成一种合力，势必会取得更好的教育效果。
（四）科研能力
教学是科研的基础，科研是教学的升华，教学与科研如同教育工作的两翼，缺少任何一方，教育目的就不能很好地实现。教师仅仅有雄厚的知识积淀，还不足以形成教师的科研能力，知识本身不是能力，教师在科研过程中要学会如何运用才是能力。对于教师来说，科研能力是衡量一名教师专业水平的重要标尺，它也体现了教师的创新水平。教师在科研过程中要学会如何运用已有的知识来解决新的问题，又如何在解决新问题的过程中升华原有的知识，因此专业知识不等于科研能力。要提高科研能力就要求教师在其教学的过程中，应对自己的专业进行不断地思考和探究，实现研究式的教学，形成从教育的过程中提出问题、分析问题、解决问题的思维模式，具备有目的、有计划地进行专业学习、实践学习的能力。专业知识和科研能力是相互促进的，离开了科研，专业知识就如同一潭死水，失去了生机与活力。
案例：南京市马群中学教师考核评价表
续表
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加分因素：担任班主任、师徒结对、各种课外兴趣小组辅导工作教师，经学校考核后，根据考核结果，可酌情加分，但最多不得超过5分。
注：解释权在校长室。