鲁迅

　　探索思考

　　在丰子恺眼中，童年是人生的“黄金时代”。没有俗世的纷纷扰扰，充满了幻想，那份童趣、那些童伴、那座乐园，永远值得珍视怀念。今天，让我们跟随鲁迅先生，走进百草园、走进三味书屋，去感怀一番属于鲁迅先生的“黄金时代”。

　　阅读批注

　　我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。1单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。2如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

　　1 景物描写、借景抒情

　　看到“光滑的石井栏”，读者眼前便能浮现出那栏杆经过了岁月的打磨和孩童们整日爬上爬下的生动画面；“肥胖的黄蜂”不由得让人联想到一个小孩蹲在菜花前，聚精会神地观察黄蜂，刚想伸手摸的时候，却被振翅飞起的云雀吓了一跳的可爱画面，让人忍俊不禁。一切景语皆情语，要体会本句借景抒情的妙用，比如艳丽颜色的选择与搭配、被描写景物的形态与动作等，都要服务于人物情感的表达。

　　2 比喻

　　本句生动地描绘了一个幼稚孩童天真可爱的形象，同时形象地刻画了幼年的作者对那些神话传说坚信不疑的童真心理。

　　长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

　　长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

　　结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。3

　　3 承上启下

　　作者一本正经地对一个近乎荒唐的故事做了总结，并得出“万不可答应陌生声音”的教训，不禁让读者体会到作者的冷幽默，读之不禁让人莞尔。本句独立成段，起承上启下的作用。

　　这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

　　冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉。需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。4薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。5但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。

　　4 对比

　　进入冬季，前文提到的五彩缤纷的颜色纷纷褪去，百草园变得单调，“可就两样了”将下雪前后进行对比，突出了雪中百草园的好玩之处，也为下文描写捕鸟做铺垫。作者用注释的形式来解释拍雪人，体现了孩童玩耍时的天真无邪。

　　5 动作描写

　　作者用一连串的动作将捕鸟过程刻画得活灵活现，极具画面感。

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!6

　　6 心理描写、排比

　　作者通过对童年自己的心理描写来表达要进私塾读书的难过之情，用三个“也许”作排比句式，以一个孩童的角度猜测种种原因，充满童趣，同时用感叹句以及外文来对自己的乐园作深情告白，幽默且可爱。选用合适的标点符号，采用多样化的语言形式都可以增强对人物情感的表达，使人物形象丰满立体。

　　出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

　　第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

　　不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。

　　“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

　　“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

　　我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。7年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

　　7 双重声音

　　通过阅读，应该知道此句属于成人语气，孩童的“我”并不明白先生说“不知道”的真正原因，作者切换语气的手法，实际上是成年后的作者对当年先生的一种调侃，同时也让读者感受到作者在创作本文时的愉悦心情。作者在写作过程中多次采用语气切换的手法，令读者在回忆和现实中来回切换，增加了文章的可读性、趣味性。

　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

　　“人都到那里去了!”

　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

　　“读书!”8

　　8 侧面描写

　　通过侧面描写刻画出先生虽然略显刻板，却不愿责罚学生的宽厚心态。语言描写上用简单的“读书”二字形象地传达出先生虽然生气却又无可奈何的可爱样子。

　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。9后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

　　9 语言描写

　　用语言描写生动刻画了学龄孩童在条条框框约束下的调皮心理。“人声鼎沸”一词搭配各式各样的读书内容，让读者忍俊不禁，不由得联想到自己上学时的类似时光。

　　“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。10

　　10 动作、神态描写

　　对先生的动态描写，让我们感受到先生身上专属于文人的学究气，略显酸腐却又怡然自得，连用两遍“拗过去”来描写先生读书时摇头晃脑的动作，形象且生动，让读者产生身临其境之感。日常写作中，要认真观察所要描写对象的具体特征，如动作、神态等，将要表达的情感融入相应的描写，这样才能将人物刻画得活灵活现。

　　先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《**寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。

　　阅读赏析

　　鲁迅是我国著名的文学家、思想家、革命家。一提起鲁迅，相信大家脑海中便会浮现出一副“横眉冷对千夫指”的民主战士形象，然而现实生活中的鲁迅先生也有可爱有趣的一面，今天的这篇文章就让我们看到了一个截然不同的鲁迅。

　　文章第一部分主要描写童年乐园——百草园。这一部分构思奇巧，看似囊括四季，实则并未严格按照时间顺序，而是从一个孩童成长的角度来推进故事情节。首先看到景物，如菜畦、石井栏等，然后听到各种声音，如黄蜂、云雀等，接着开始触摸各种事物，如“翻开断砖”“按住斑蝥”等，层层递进，让读者看到一个小小孩童从呱呱坠地到牙牙学语、从蹒跚学步到踢天弄井的成长画面。

　　第二部分则描写了作者离开百草园进入三味书屋读书的经历。从入学读书习字到求教问题，再到逃课玩耍等情节，生动地刻画了一个学龄稚子从无拘无束的玩乐状态进入到有约束、有条框限制的读书环境中的心理变化，有一丝委屈，有一份好奇，更多的还是发乎于心的童心童趣，同时也让我们感受到作者对读书时代的怀念之情。

　　写这篇文章时，鲁迅先生已年过半百，然而通篇文章生动幽默、充满童趣，欢乐的回忆始终贯穿全文，让我们真真切切地感受到一个有血有肉、诙谐幽默的鲁迅先生。

　　阅读延伸

　　1.请你找一找文章第二段通过哪些感官来描写百草园的景物？

　　2.作者问先生“怪哉”的由来时，先生为何会说不知道？试分析先生当时的心理。

　　3.通过本文，谈谈你是否对鲁迅先生有了新的认识，并作简要概括。